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Los estados como Illinois tienen estándares que usan para medir el desempeño de los estudiantes. Illinois se ha mudado recientemente a un nuevo modelo. El nuevo modelo, denominado Every Student Succeeds Act (ESSA), pone un mayor énfasis en la medición del crecimiento.
Las gráficas a continuación muestran el cambio de un enfoque primario en la competencia estudiantil al crecimiento estudiantil y otros indicadores no académicos que brindan una visión más completa de áreas importantes de la educación de un estudiante, tales como factores sociales y emocionales, clima escolar y asistencia estudiantil.
El cambio en los indicadores de ESSA se alinea con el compromiso de CCSD59 y se enfoca en el crecimiento de los estudiantes. El crecimiento estudiantil se describe en ESSA como el progreso que un estudiante hace de un año a otro, y el progreso se realiza un seguimiento y luego se compara con compañeros académicos en el estado para determinar la tasa promedio de crecimiento para estudiantes con un desempeño similar.
Los estudiantes de CCSD59 continúan demostrando un crecimiento superior al promedio en comparación con sus compañeros con logros similares.
El nuevo sistema ESSA también modifica el enfoque en la escuela secundaria, con la mayor parte del enfoque cambiando a la graduación de los estudiantes. Los estudiantes de CCSD59 que asisten al Distrito 214 mantienen una tasa de graduación del 95% en comparación con el promedio estatal del 85%.
Las designaciones de ESSA son una de las múltiples medidas y puntos de datos que el distrito considera al evaluar la preparación de los estudiantes para tener éxito en la vida. Para obtener más información sobre el enfoque de CCSD59 para la evaluación de los estudiantes, por favor visite ccsd59.org/studentassessment.
Los estados como Illinois tienen estándares que usan para medir el desempeño de los estudiantes. Illinois se ha mudado recientemente a un nuevo modelo. El nuevo modelo, denominado Every Student Succeeds Act (ESSA), pone un mayor énfasis en la medición del crecimiento.
Las gráficas a continuación muestran el cambio de un enfoque primario en la competencia estudiantil al crecimiento estudiantil y otros indicadores no académicos que brindan una visión más completa de áreas importantes de la educación de un estudiante, tales como factores sociales y emocionales, clima escolar y asistencia estudiantil.
El cambio en los indicadores de ESSA se alinea con el compromiso de CCSD59 y se enfoca en el crecimiento de los estudiantes. El crecimiento estudiantil se describe en ESSA como el progreso que un estudiante hace de un año a otro, y el progreso se realiza un seguimiento y luego se compara con compañeros académicos en el estado para determinar la tasa promedio de crecimiento para estudiantes con un desempeño similar.
Los estudiantes de CCSD59 continúan demostrando un crecimiento superior al promedio en comparación con sus compañeros con logros similares.
El nuevo sistema ESSA también modifica el enfoque en la escuela secundaria, con la mayor parte del enfoque cambiando a la graduación de los estudiantes. Los estudiantes de CCSD59 que asisten al Distrito 214 mantienen una tasa de graduación del 95% en comparación con el promedio estatal del 85%.
Las designaciones de ESSA son una de las múltiples medidas y puntos de datos que el distrito considera al evaluar la preparación de los estudiantes para tener éxito en la vida. Para obtener más información sobre el enfoque de CCSD59 para la evaluación de los estudiantes, por favor visite ccsd59.org/studentassessment.
