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En enero de 2018, CCSD59 realizó un análisis de los datos de alfabetización temprana para estudiantes en kindergarten y primer grado. Los resultados del análisis confirmaron una tendencia de lectura temprana que se ha visto en todo el país: sigue habiendo una brecha de lectura significativa para los estudiantes más jóvenes a medida que comienzan su aprendizaje de alfabetización en los grados primarios.
En el invierno de 2018, las evaluaciones de lectura revelaron que 392 estudiantes de kindergarten estaban por debajo del puntaje de referencia establecido por la preparación para la lectura. Estos estudiantes estaban comenzando el kindergarten por debajo del nivel esperado para ser lectores exitosos.
Como resultado de los esfuerzos comprometidos de los maestros de primaria del distrito y los sistemas de apoyo de CCSD59, el número de estudiantes muy por debajo del punto de referencia de preparación para la lectura se redujo a 160 el otoño pasado cuando los mismos estudiantes tomaron la evaluación de lectura en el primer grado. Esta tendencia de crecimiento positivo está moviendo a los estudiantes a convertirse en lectores con fluidez y ayudar a cerrar la brecha de lectura.
Como parte del análisis de los datos de alfabetización temprana, el distrito incrementó los esfuerzos deliberados para alcanzar la alfabetización temprana al forjar una campaña en los salones de primaria para intervenir temprano y hacer que los estudiantes avancen como lectores. Utilizando prácticas de instrucción e intervenciones de lectura donde los estudiantes pasan el tiempo en pequeños grupos de entre tres y cinco estaciones de alfabetización dirigidas por maestros, entrenadores de instrucción, intervencionistas de lectura y personal de apoyo, los estudiantes reciben atención enfocada y el tiempo apropiado para desarrollar habilidades básicas de lectura.
A través de estos esfuerzos enfocados, los estudiantes de primer grado continúan mostrando un crecimiento positivo, y la cantidad de estudiantes por debajo del punto de referencia de preparación para la lectura continúa disminuyendo a medida que los estudiantes avanzan a primer grado.
Si bien es probable que continúe la tendencia de que los estudiantes comiencen el kindergarten por debajo del nivel de preparación para la lectura, el enfoque y planteamiento del distrito es apoyar a todos los estudiantes y construir una base sólida de lectura, escritura, habilidades de hablar y escuchar, así como desarrollar una pasión y amor para todos los aspectos de ser un lector y escritor exitoso continuarán abordando y cerrando la brecha de lectura.
En enero de 2018, CCSD59 realizó un análisis de los datos de alfabetización temprana para estudiantes en kindergarten y primer grado. Los resultados del análisis confirmaron una tendencia de lectura temprana que se ha visto en todo el país: sigue habiendo una brecha de lectura significativa para los estudiantes más jóvenes a medida que comienzan su aprendizaje de alfabetización en los grados primarios.
En el invierno de 2018, las evaluaciones de lectura revelaron que 392 estudiantes de kindergarten estaban por debajo del puntaje de referencia establecido por la preparación para la lectura. Estos estudiantes estaban comenzando el kindergarten por debajo del nivel esperado para ser lectores exitosos.
Como resultado de los esfuerzos comprometidos de los maestros de primaria del distrito y los sistemas de apoyo de CCSD59, el número de estudiantes muy por debajo del punto de referencia de preparación para la lectura se redujo a 160 el otoño pasado cuando los mismos estudiantes tomaron la evaluación de lectura en el primer grado. Esta tendencia de crecimiento positivo está moviendo a los estudiantes a convertirse en lectores con fluidez y ayudar a cerrar la brecha de lectura.
Como parte del análisis de los datos de alfabetización temprana, el distrito incrementó los esfuerzos deliberados para alcanzar la alfabetización temprana al forjar una campaña en los salones de primaria para intervenir temprano y hacer que los estudiantes avancen como lectores. Utilizando prácticas de instrucción e intervenciones de lectura donde los estudiantes pasan el tiempo en pequeños grupos de entre tres y cinco estaciones de alfabetización dirigidas por maestros, entrenadores de instrucción, intervencionistas de lectura y personal de apoyo, los estudiantes reciben atención enfocada y el tiempo apropiado para desarrollar habilidades básicas de lectura.
A través de estos esfuerzos enfocados, los estudiantes de primer grado continúan mostrando un crecimiento positivo, y la cantidad de estudiantes por debajo del punto de referencia de preparación para la lectura continúa disminuyendo a medida que los estudiantes avanzan a primer grado.
Si bien es probable que continúe la tendencia de que los estudiantes comiencen el kindergarten por debajo del nivel de preparación para la lectura, el enfoque y planteamiento del distrito es apoyar a todos los estudiantes y construir una base sólida de lectura, escritura, habilidades de hablar y escuchar, así como desarrollar una pasión y amor para todos los aspectos de ser un lector y escritor exitoso continuarán abordando y cerrando la brecha de lectura.
