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Special EducationEducación especial

District 59 ensures that a free and appropriate public education (FAPE) is available to any student with a disability between the ages of three and fifteen who resides and is enrolled in the District, or attends a private school located within the boundaries of the District which awards elementary diplomas. These services are mandated by Article 14 of the School Code of Illinois and the federal law, Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA 2004). The Educational Services Department provides District-wide support and technical assistance regarding the design and implementation of effective educational programs for students with special needs.

For evaluation of children from birth to three years of age who show delays in development, parents should contact Child and Family Connections at 847-296-0255 to obtain information about services for their infant or toddler.

Identifying Children with Disabilities

A Multi-Tiered System of Supports (MTSS) is a systemic, continuous improvement framework in which data-based problem-solving and decision making is practiced across all levels of the educational system for supporting students. The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA 2004), supports implementation of a Multi-Tiered System of Supports because it has proven to be effective in accelerating learning for all students, including students with disabilities. When the MTSS framework is implemented with fidelity, student’s’ educational needs are more intentionally addressed by designing, developing, and delivering needed, appropriate supports. How students with disabilities’ needs are addressed should be documented in an Individualized Education Program (IEP).

The special education eligibility and IEP development process becomes instructionally driven when a team-based problem-solving approach is implemented. Decisions about the supports and/or services a student needs are based on multiple sources of student-centered data and the student’s response to evidence-based instruction and intervention. The goal of problem solving is to intentionally design, develop, and deliver instruction and supports matched to student needs, which may or may not include accessing special education resources.

This process of problem solving and using data should also be used to make ongoing instructional decisions for students who are continuing to receive special education services, by helping to guide measurable goal- setting and monitoring of progress at home and school.

Referral for initial Evaluation

Special education eligibility consideration (referral for evaluation) can be initiated at any time for a student who is suspected of having a disability. For a student already participating in the MTSS process, evidence of a significant academic skill deficit and insufficient progress, even when provided research‐based interventions, could trigger the suspicion of a specific learning disability and a referral for evaluation. An additional consideration when making the referral might be the apparent need for ongoing and specialized supports and services in order for the student to benefit from the general education curriculum.

The Student Services Team meets to make referrals and/or to consider referrals made by parents/guardians, or a public agency for an initial evaluation when a child is suspected of having a disability which adversely impacts his or her education and may require special education and related services. Requests for initial evaluations must be made in writing and directed to the principal of the school the child attends. Requests for children ages three and four can be made by contacting the Early Childhood Coordinator at 847-593-4335.

When making a request for an initial evaluation, one must provide the following information: child’s date of birth, gender, name(s) of parent/guardian, local public school, school child attends, grade child is enrolled in, address, phone number, language spoken in the home, reason for requesting the evaluation, person requesting the evaluation and their relationship to the child. All parents/legal guardians will be provided notice with respect to procedural safeguards by mail or in person by the school principal, if so requested.  A copy of “Explanation of Procedural Safeguards Available to Parents of Students with Disabilities” can be obtained at every school or by calling the Educational Services Department at 847-593-4335.

The Student Services Team will determine whether an evaluation is warranted. If the District determines not to conduct an evaluation, it will provide written notice of the decision to the parent/guardian, and the person making the referral if not the parents/guardian. If the team determines that an evaluation is warranted, the child’s parents/guardian will be contacted to obtain their written informed consent before proceeding with the evaluation.


Once eligibility has been determined, the provision of a child’s special education programs, supports, and services will be based upon an Individualized Education Program (IEP) developed at a meeting by a team that includes the child’s parents/guardians. The IEP is reviewed annually, or upon request of the parents/guardians or school personnel.

CCSD59 provides a continuum of placement options within the district to address the educational needs of students with disabilities. They include: instruction in general education classrooms, instruction outside of the general education classroom, specialized instruction, private or public intensive support schools, home instruction, and instruction in hospitals and institutions. Social work, psychological services, speech and language therapy, and occupational and physical therapy are among the related services provided to address the adverse effect of a child’s disability on his or her education. In addition, services and programs are available through the Northwest Suburban Special Education Organization (NSSEO).


Behavioral Interventions for Students with Disabilities

The District 59 Board of Education has adopted policy and procedures related to the use of behavior interventions for students with disabilities as required by Public Acts 89-1103 and 98-0191. A fundamental principle of the policy is that positive behavioral interventions should be used to the maximum extent possible and are preferable to the use of aversive or restrictive interventions. The use of restrictive interventions should maintain respect for the individual student’s dignity and adhere to professionally accepted educational practices. All of the procedural safeguards available to students with disabilities and their parents/guardians under the Individuals with Disabilities Improvement Education Act (IDEA), including notice and consent, opportunity for participation in meetings, and rights to appeal, must be observed when developing and/or implementing behavioral interventions.

For more information about the District’s Behavioral Interventions Policy/Procedures, contact the school principal or the Assistant Superintendent for Educational Services.

For further information on special services for children please call:

Karen Starr, Assistant Superintendent of Educational Services – (847) 593-4335

Katie Ahsell, Director of Social/Emotional Learning – (847) 593-4415

Jen Chiappetta, Special Education Coordinator – (847) 593-7482

Linda Buniak, Special Education Coordinator – (847) 593-4312

Natalie Amato-Zech, Special Education Coordinator – (847) 593-3876

Ashley Robertson, Social Emotional Learning Coordinator

Melissa Ward, Early Childhood Coordinator, Early Learning Center –  (847) 593-4393

Denise Webster, Health Services Coordinator – (847) 593-4382

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El Distrito Escolar 59 se asegura de que se proporcione una educación pública gratuita y apropiada (conocida en inglés como Free Appropriate Public Education o FAPE) a cualquier estudiante con discapacidad entre las edades de 3 a 15 años que resida y esté inscrito en el Distrito, o que asista a una escuela privada que esté ubicada dentro de los límites del Distrito y otorgue diplomas de primaria. Estos servicios son requeridos por el Artículo 14 del Código Escolar de Illinois y la ley federal y la Ley para el Mejoramiento de la Educación de Personas con Discapacidades (conocida en inglés como “IDEA 2004”). El Departamento de Servicios Educativos del Distrito provee apoyo y asistencia técnica en el diseño e implementación de programas educativos eficaces para estudiantes con necesidades especiales.

Para la evaluación de niños desde el nacimiento hasta los tres años que demuestren retrasos en el desarrollo, los padres deberán comunicarse con la agencia Child and Family Connections, en donde pueden obtener información sobre los servicios disponibles para niños, desde lactantes hasta los tres años, llamando al (847) 296-0255.

Identificación de estudiantes con discapacidades

Un Sistema de Soporte Multi-Nivelado (Multi-Tiered System of Supports)(MTSS) es un marco sistémico de mejora continua en el que la resolución de problemas basados ​​en datos y la toma de decisiones se practican en todos los niveles del sistema educativo para apoyar a los estudiantes. La Ley de Educación de Individuos con Discapacidades (The Individuals with Disabilities Education Act)(IDEA 2004), apoya la implementación de un Sistema de Apoyo de múltiples niveles porque ha demostrado ser eficaz en la aceleración del aprendizaje para todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes con discapacidades. Cuando el marco del MTSS se implementa con fidelidad, las necesidades educativas de los estudiantes se abordan de manera más intencional diseñando, desarrollando y entregando los apoyos necesarios y apropiados. Las necesidades de los estudiantes con discapacidades deben ser documentadas en un Programa de Educación Individualizado (IEP).

El proceso de elegibilidad de educación especial y desarrollo del IEP se convierte en instructivo cuando se implementa un enfoque de resolución de problemas basado en el equipo. Las decisiones sobre los apoyos y/o servicios que un estudiante necesita están basadas en múltiples fuentes de datos centrados en el estudiante y la respuesta del estudiante a la instrucción e intervención basada en la evidencia. El objetivo de la resolución de problemas es intencionalmente diseñar, desarrollar y entregar instrucción y apoyos adaptados a las necesidades de los estudiantes, que pueden o no incluir el acceso a recursos de educación especial.

Este proceso de resolución de problemas y uso de datos también debe usarse para tomar decisiones instructivas continuas para los estudiantes que continúan recibiendo servicios de educación especial, ayudando a guiar el establecimiento de metas mensurables y el monitoreo del progreso en el hogar y la escuela.


La consideración de elegibilidad de educación especial (derivación para evaluación) puede ser iniciada en cualquier momento para un estudiante que es sospechoso de tener una discapacidad. Para un estudiante que ya participa en el proceso MTSS, la evidencia de un déficit académico significativo y el progreso insuficiente, incluso cuando se proporcionan intervenciones basadas en la investigación, podría desencadenar la sospecha de una discapacidad específica de aprendizaje y una referencia para la evaluación. Una consideración adicional al hacer la remisión podría ser la aparente necesidad de apoyo y servicios continuos y especializados para que el estudiante se beneficie del plan de estudios de educación general.

El Equipo de Servicios Estudiantiles se reúne para hacer referencias y/o considerar referencias hechas por padres/tutores o una agencia pública para una evaluación inicial cuando un niño es sospechoso de tener una discapacidad que afecta adversamente su educación y puede requerir educación especial y servicios relacionados. Las solicitudes de evaluación inicial deben hacerse por escrito y dirigirse al director de la escuela a la que asiste el niño. Las solicitudes para niños de tres y cuatro años se pueden hacer contactando al Coordinador de la Niñez Temprana al 847-593-4335.

Al hacer una solicitud para una evaluación inicial, se debe proporcionar la siguiente información: fecha de nacimiento del niño, género, nombre del padre/tutor, escuela pública local, escuela que asisten, grado de niño matriculado, dirección, número de teléfono, idioma hablado en el hogar, razón para solicitar la evaluación, persona que solicita la evaluación y su relación con el niño. Todos los padres/tutores legales recibirán un aviso con respecto a las garantías procesales por correo o en persona por el director de la escuela, si así se solicita. Se puede obtener una copia de la “Explicación de las salvaguardas procesales disponibles para los padres de estudiantes con discapacidades” en todas las escuelas o llamando al Departamento de Servicios Educativos, al (847) 593-4335.

El Equipo de Servicios Estudiantiles determinará si una evaluación está justificada. Si el distrito determina no realizar una evaluación, proporcionará un aviso por escrito de la decisión al padre/tutor, y la persona que hace la remisión si no los padres / guardián. Si el equipo determina que se justifica una evaluación, los padres/tutores del niño serán contactados para obtener su consentimiento informado por escrito antes de proceder con la evaluación.

Continuidad de los servicios

Una vez que se haya determinado la elegibilidad, la provisión de los programas, apoyos y servicios de educación especial del niño se basará en un Programa de Educación Individualizado (IEP) desarrollado en una reunión por un equipo que incluye a los padres / tutores del niño. El IEP se revisa anualmente, oa petición de los padres / guardianes o personal de la escuela.

CCSD59 proporciona un espectro continuo de opciones de ubicación dentro del distrito para atender las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidades. Éstas incluyen: enseñanza en las clases generales, instrucción fuera del salón general , instrucción especiales, Escuelas privadas o públicas de apoyo intensivo, instrucción en el hogar e instrucción en hospitales e instituciones. El trabajo social, los servicios psicológicos, la terapia del habla y el lenguaje y la terapia ocupacional y física, se encuentran entre los servicios relacionados para tratar el efecto adverso de la discapacidad del niño en su educación. Además, servicios y programas están disponibles a través de la Northwest Suburban Special Education Organization (NSSEO).

Intervenciones conductuales para estudiantes con discapacidades

La Junta de Educación del Distrito 59 ha adoptado política y procedimientos relacionados con el uso de intervenciones conductuales para los estudiantes con discapacidades, según lo requieren las Leyes Públicas 89-1103 y 98-0191. Uno de los principios fundamentales de esta política es que deberán usarse intervenciones conductuales positivas en la máxima medida posible y que éstas son preferibles al uso de intervenciones restrictivas o que causen aversión. El uso de intervenciones restrictivas debe conservar el respeto hacia la dignidad y la privacidad personal del estudiante y adherirse a las prácticas educativas profesionalmente aceptadas. Todas las salvaguardas procesales disponibles para los estudiantes con discapacidades y sus padres o tutores bajo la Ley Federal para la Educación de Personas con Discapacidades (conocida en inglés como IDEA), incluyendo el aviso y consentimiento, la oportunidad para participar en reuniones y los derechos de apelación, se deben respetar cuando se desarrollen y/o implementen intervenciones conductuales.

Para más información acerca de la Política y/o los Procedimientos de Intervención Conductual del Distrito, comuníquese con el director de la escuela o el Superintendente Auxiliar de Servicios Educativos.

Para más información acerca de los servicios especiales, sírvase llamar a:

Karen Starr, Superintendente Asistente Auxiliar (847) 593-4335
Katie Ahsell, Directora de Aprendizaje Social/Emocional – (847) 593-4415
Jen Chiappetta, Coordinadora de Servicios Especiales (847) 593-7482
Linda Buniak, Coordinadora de Servicios Especiales (847) 593-4312
Natalie Amato-Zech, Coordinadora de Servicios Especiales (847) 593-3876
Ashley Robertson, Coordinadora de Aprendizaje Social/Emocional
Melissa Ward, Coordinadora de Educación Preescolar (847) 593-4393
Denise Webster, Coordinadora de Servicios de Salud (847) 593-4382

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