Social Emotional Learning Plan on a PagePlan de aprendizaje social y emocional en una página

 

District Focus The District Social Emotional Learning Plan on a Page represents a multi-faceted vision of SEL as (1) social and emotional skill education of students and adults (2) support of students through tiered behavioral interventions and (3) fulfilling the social and emotional needs of both students and adults so that they can best access education.
Goal 1: Universal SEL: All students engage in explicit community building activities at least twice a week.
Actionables
  • Model for teachers how to use the information obtained in community building activities to drive strengths-based, relevant instruction (C, SELC)
  • Teach teachers to observe and reinforce social skills during community building (SELC, SW)
  • Teach teachers to use assessment results to drive community building. (D, C, SELC, SW, Pych)
  • Monitor schedule needs (D)
  • Provide JrH circle training (D, C)
  • Monitor circle keeping through building walk-throughs (D, C, SELC)
Measures
  • Staff evaluation focus on community building and strengths-based instruction
  • SEL team feedback
  • SEL assessment tool completion rates
  • Formal walk-throughs during 1 week per trimester (non-evaluative, quick view of district practice)
Support & Coaching
  • Instructional coaches receive training in circle keeping/community building
  • Instructional coaches provide support for community building activities, reflection, and use of data gathered
  • SEL coach supports highest needs classrooms in community building and circles
Goal 2: SEL Assessment: SEL instruction will be informed by data from third-eighth grade SEL assessment
Actionables
  • Provide professional learning on use of data to drive embedded SEL instruction (D, C, SELC)
  • Provide ongoing teacher training on assessment tool (D, C, SELC)
  • Provide training to social workers and psychologists to administer or assist teachers (D, C)
  • Provide professional learning on how to use the data to drive explicit SEL instruction or move toward intervention (SW, Psych)
Measures
  • Informal feedback from 2016-17
  • PLT reflections and feedback
  • SEL assessment tool completion rates
  • Formal walk-throughs during 1 week per trimester
Support & Coaching
  • Coaches provide professional learning for teachers on the use of data to inform embedded & explicit SEL instruction
Goal 3: MTSS: Increase understanding of a MTSS for SEL/behavior and increase supports district-wide.
Actionables
  • Assist in preparation and leadership of developmental K and early learning (D)
  • Support quality tier one social emotional instruction (D, C, SELC)
  • Provide education of Tier 2 intervention, criteria, and use of assessment tools (D, C)
  • Ensure appropriate criterion and assessment for interventions (D, C, SELC, SW, Psych)
  • Provide PL to social workers, psychologists, interventionists, counselors, and AP’s on small group SEL (D, C)
  • Provide small group options at all schools (D, C, SW, psych)
Measures
  • # students from Developmental K successfully transitioning
  • Time in developmental K
  • Success of EL students in kindergarten
  • Completion of intervention menus for each school with entry/exit criteria
  • Student progress data review
  • Review of social workers’ and psychologists’ push-in, group, & individual instruction schedules
Support & Coaching
  • SEL coach, coordinator, and director provide ongoing support for MTSS meetings on SEL/behavior
  • Coordinator models and coaches social workers and psychologists in small group instructional practice

 

 

Enfoque del Distrito El plan de Aprendizaje Social del Distrito en un Página representa una visión multifacética del SEL como (1) educación de habilidades sociales y emocionales de estudiantes y adultos (2) apoyo de estudiantes a través de intervenciones conductuales escalonadas y (3) cumplimiento de lo social y necesidades emocionales de estudiantes y adultos para que puedan acceder mejor a la educación.
Meta 1: Universal SEL: Todos los estudiantes participan en actividades explícitas de desarrollo comunitario al menos dos veces por semana.
Accionables
  • Modelar para los maestros cómo usar la información obtenida en las actividades de construcción de la comunidad para impulsar la instrucción pertinente basada en las fortalezas (C, SELC)
  • Enseñar a los maestros a observar y reforzar las habilidades sociales durante la construcción de la comunidad
  • Enseñar a los maestros a usar los resultados de la evaluación para impulsar la construcción de la comunidad (D, C, SELC, SW, Psych)
  • Monitorar las necesidades del cronograma(D)
  • Proporcionar entrenamiento en círculo JrH (D,C)
  • Controlar el mantenimiento de círculos a través de recorridos de construcción (D,C, SELC)
Medidas
  • La evaluación del personal se centra en la construcción de la comunidad y la instrucción basada en las fortalezas
  • Comentarios del equipo SEL
  • Tasas de finalización de herramienta de evaluación SEL
  • Visitas formales durante 1 semana por trimestre (vista no evaluativa y rápida de la práctica del distrito)
Apoyo y entrenamiento
  • Los entrenadores de instrucción reciben entrenamiento en mantenimiento de círculo/ construcción de comunidad
  • Los entrenadores instructivos brindan apoyo para las actividades de construcción de la comunidad, la reflexión y el uso de los datos recopilados
  • El entrenador del SEL apoya los salones de mayor necesidad en la construcción de la comunidad y círculos
Meta 2: Evaluación SEL: la instrucción SEL será informada por los datos de la evaluación SEL de tercer y octavo grado
Accionables
  • Proporcionar aprendizaje profesional sobre el uso de datos para conducir instrucción SEL incorporada (D,C,SELC)
  • Proporcionar capacitación continua de docentes sobre la herramienta de evaluación (D,C,SELC)
  • Brindar capacitación a trabajadores sociales y psicólogos para que administren o asistan a los docentes (D,C)
  • Proporcionar aprendizaje profesional sobre cómo usar los para dirigir instrucción SEL explícita o avanzar hacia la intervención (SW, Psych)
Medidas
  • Comentarios informales de 2016-17
Apoyo y entrenamiento
  • Los entrenadores proporcionan aprendizaje profesional para los maestros sobre el uso de los datos para informar la instrucción SEL incrustada y explícita
Meta 3: MTSS: aumentar la comprensión de un MTSS para SEL/ comportamiento y aumentar apoyos en todo el distrito
Accionables
  • Asistir en la preparación y liderazgo de K de desarrollo y aprendizaje temprano (D)
  • Apoyar la instrucción social emocional de nivel uno (D, C, SELC)
  • Proporcionar educación sobre intervención de nivel 2, los criterios y el uso de herramientas de evaluación (D, C)
  • Asegurar el criterio apropiado y la evaluación para las intervenciones (D, C, SELC, SW, Psych)
  • Proporcionar PL a trabajadores sociales, psicólogos, intervencionistas, consejeros y AP en grupos pequeños en todas las escuelas (D,C, SW, Psych)
Medidas
  • # estudiantes de K del desarrollo con éxito la transición
  • Tiempo en desarrollo K
  • Éxito de los estudiantes EL en kindergarten
  • Finalización de los menús de intervención para cada escuela con criterios de entrada/salida
  • Revisión de datos de progreso estudiantil
  • Revisión de los horarios de instrucción individual, grupal e individual de los trabajadores sociales y psicólogos
Apoyo y entrenamiento
  • El entrenador, el coordinador y el director de SEL brindan apoyo continuo para las reuniones de MTSS sobre el comportamiento de SEL.
  • El coordinador modela y entrena a trabajadores sociales y psicólogos en la práctica educativa en grupos pequeños