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Student Behavior And Responsibilities

Conducta y responsabilidades de los estudiantes


District 59 believes students learn best when students, families, our staff, and our community work as a team. All those who care about students can promote positive behavior by sharing high expectations, modeling positive behavior, encouraging student accountability, and teaching social and emotional skills throughout a child’s formative years.
– District 59 Behavior Intervention Committee

The District 59 Behavior Intervention Committee meets throughout the year to review and plan intervention practices. The committee consists of community members, parents, teachers, and administrators.


Achieving positive behavior in school settings begins with a proactive approach. These approaches all adopt an understanding that behavior can be learned and taught.

Social Emotional Learning teaches skills and strategies in five competencies:

  1. Self Awareness
  2. Self Regulation
  3. Social Awareness
  4. Relationship Skills
  5. Responsible Decision Making

Character Counts! is an example of social-emotional learning. In order for young people to fully develop good character, it is important that they see examples of good character both during the school day, at home and throughout our community.

The Six Pillars of CHARACTER COUNTS! which are part of the social-emotional learning program are:

  • Trustworthiness: Be honest. Don’t deceive, cheat, or steal. Be reliable – do what you say you’ll do. Have the courage to do the right thing. Build a good reputation. Be loyal.
  • Respect: Treat others with respect; follow the Golden Rule. Be tolerant of differences. Use good manners, not bad language. Be considerate of the feelings of others. Don’t threaten, hit or hurt anyone. Deal peacefully with anger, insults and disagreements.
  • Responsibility: Do what you are supposed to do. Persevere: keep on trying! Always do your best. Use self-control. Be self-disciplined. Think before you act- consider the consequences. Be accountable for your choices.
  • Fairness: Play by the rules. Take turns and share. Be open-minded; listen to others. Don’t take advantage of others. Don’t blame others carelessly.
  • Caring: Be kind. Be compassionate and show you care. Express gratitude. Forgive others. Help people in need.
  • Citizenship: Do your share to make your school and community better. Cooperate. Stay informed; vote. Be a good neighbor. Obey laws and rules. Respect authority. Protect the environment.

A multi-tiered system of support (MTSS) is a framework supported by the Illinois State Board of Education and the District that promotes and maximizes academic achievement and behavioral competence.

Through the multi-tiered system of support (MTSS), all students are taught positive skills and strategies through social-emotional learning, instruction on behavioral expectations, and Character Counts!.

Some students may receive additional supports in order to learn positive behavior such as:

  • Reminders or cues to follow expectations
  • Small group learning
  • Additional motivational efforts
  • Behavioral check-in time during the day by designated staff
  • Increased school-family partnership
  • Additional feedback from staff on positive or negative behavior
  • Individual goal setting and monitoring
  • Conferencing (individual, team, or family)
  • Opportunities to practice new behavior strategies
  • Social work or individualized staff support
  • Other options of support

A few students may need very individualized supports or an individualized behavior intervention plan. For more information, please refer to Educational Services.

Positive Behavior Intervention and Support (PBIS) is one example of a multi-tiered system of support. The underlying message within PBIS is that behavior is learned and can be explicitly taught.

The PBIS model:

  1. Agrees on 3 to 5 positively stated expectations
  2. Instructs students on the specific rules aligned with each expectation
  3. Provides acknowledgment for following the school wide expectations
  4. Provides appropriate consequences for rule infractions and
  5. Uses behavioral data on a regular basis to evaluate the school wide support plan and to address the needs of groups of students and individual students

For more information about proactive approaches, contact the Director of Social Emotional Learning and Student Equity, 847-593-4415.


District 59 believes that behavior management is best viewed as the teaching of self-control, responsibility, orderliness, and efficient management of time and abilities so that maximum learning may take place. It is an expectation that students conduct themselves as good citizens.

District 59 has the following rules that serve as a District-wide Standard of Behavior:

  • Model the Six Pillars of CHARACTER COUNTS!: Trustworthiness, Respect, Responsibility, Fairness, Caring, and Citizenship. Respect for other students and for adults is expected and practiced at all times.
  • Verbal and/or physical abuse of other individuals is unacceptable at all times.
  • Flammable, sharp, dangerous, or unsafe objects, or materials such as matches, knives, pieces of metal, rope, cigarettes, or non-prescription drugs should never be brought to school, to the school grounds, or to school functions.
  • School property and school buildings shall be protected, maintained, and respected.
  • Safety and health standards and practices shall be followed by all children and adults while in school.
  • Students shall come to school on time.
  • Follow-up procedures for rule infractions shall be practiced swiftly, consistently, and fairly by those persons who have responsibility for rule enforcement.
  • Full information related to rule infractions shall be promptly reported to parents.

When minor discipline problems occur, the teacher, student, and possibly support staff and family will create a plan to correct the behavior. The teacher may request the student to remain after school, arrange for a parent conference, request assistance of the administration, or use an alternate method of support when problems reoccur or become more serious in nature. Parents are always notified and expected to work as part of the student support team when behavior is repeated, serious in nature, harmful, or results in major consequence or punishment.


Disruptive behavior is that which is inappropriate to the school environment and which clearly interferes with the learning process.

Dealing with the Disruptive Student

It is recognized that the primary responsibility for the maintenance of discipline resides with the teacher. Once it has been determined by the teacher that a particular student’s behavior is disruptive and cannot be effectively modified, the student should be informed of the following by the teacher:

  1. That the type of behavior the student is engaging in is disruptive and necessitates the student’s referral to the office.
  2. That the student is, therefore, being referred to the administrator who is designated to handle disruptive students. The teacher should communicate with the office at the time of referral.

As soon as possible after the student’s arrival at the administrator’s office, the following should take place:

  1. The student should be given an opportunity to explain his/her conduct in the class, which led to the referral.
  2. The administrator should take whatever measures are necessary to assure that the student’s referral was justified and that all the facts are known.
  3. The student should be informed of the action which will be taken by the administrator as a result of the referral regarding time out in the office, a detention, etc. Parent contact should follow each referral so that parents are given the opportunity to review the circumstances of the referral with the teacher involved.
  4. In cases where the administrator determines that the referral was not justified, the student should be returned to class as quickly as possible and the administrator should instruct the teacher not to penalize the student for any work missed while the student was out of the room. The administrator should also confer with the teacher about the outcome of the referral.

Anti-Bullying Policy

The purpose of this policy is to promote consistency of approach and to create a climate in which all types of bullying are regarded as unacceptable. We wish to create a learning community in which relationships are based on mutual respect. All members of our school community have the right to enjoy their learning and leisure time free from any form of bullying or harassment. District 59 will not tolerate unkind actions or remarks, even if they lack malicious intent. We expect students, staff, and parents to support this policy by reporting all incidents of bullying. All allegations of bullying are investigated and documented by building administrators or their designee.


Bullying is defined as physical, psychological or verbal attack(s) against an individual or group of individuals by a person or group of persons, causing, or potentially causing

  • Physical harm
  • Psychological harm
  • Lasting emotional distress
  • An imbalance of power
  • Exclusion of the victim(s) from participation in, and/or enjoyment of any program or activity offered or sponsored by the school district

Bullying may be an isolated incident but is more often a series of incidents occurring over a period of time. Bullying takes various forms, including, but not limited to, harassment, threats, intimidation, spreading rumors, stalking, physical violence, sexual harassment, sexual violence, theft, humiliation, causing social or psychological isolation, extortion, destruction of property, or retaliation for alleging an act of bullying. It can occur in person, in writing, and online.

Bullying can be addressed in many ways, including but not limited to, restorative justice, mediation, behavior agreements, punitive measures, supports, and interventions.

Social Conflict

Social conflict differs from bullying. Social conflict is a disagreement between two people or two groups that can possibly involve accusations, name calling, and loud, emotionally-driven arguing. Social conflict differs from bullying because

  • There is not an imbalance of power
  • The conflict is likely not repeated
  • There is not lasting distress, physical harm, or psychological harm
  • Social conflict is expected to occur because we do not always agree with others, and we see situations from different perspectives.

Social conflict can be addressed in many ways, including but not limited to, restorative chats, mediation, behavior agreements, and/or other forms of conflict resolution.


“Cyber-bullying” is considered a form of bullying and is defined as the use of e-mail, instant messaging, chat rooms, pagers, cell phones, or other forms of information technology to bully, harass, embarrass, threaten, or intimidate someone. Students who engage in such activity on school grounds or who engage in such activity off campus and create a material disruption of school operations shall be subject to penalties for bullying and harassment as well as possible criminal penalties. Students’ home and personal Internet use can have an impact on the school and on other students. If a student’s personal Internet expression – such as a threatening message to another student or a violent website – creates a likelihood of material disruption of the school’s operations, that student may face school discipline and criminal penalties.


The school administration is authorized to discipline students for gross disobedience or misconduct, including, but not limited to:

  1. Using, possessing, distributing, purchasing, or selling tobacco or nicotine materials, including without limitation, electronic cigarettes.
  2. Using, possessing, distributing, purchasing, or selling alcoholic beverages. Students who are under the influence of an alcoholic beverage are not permitted to attend school or school functions and are treated as though they had alcohol in their possession.
  3. Using, possessing, distributing, purchasing, selling, or offering for sale:

a. Any illegal drug or controlled substance, or cannabis (including medical cannabis, marijuana, and hashish).

b. Any anabolic steroid unless it is being administered in accordance with a physician or licensed practitioner prescription.

c. Any performance-enhancing substance on the Illinois High School Association’s most current banned substance list unless administered in accordance with a physician or licensed practitioner prescription.

d. Any prescription drug when not prescribed for the student by a physician or licensed practitioner, or when used in a manner inconsistent with the prescription or prescribing physician’s or licensed practitioner’s instructions. The use or possession of medical cannabis, even by a student for whom medical cannabis has been prescribed, is prohibited.

e. Any inhalant, regardless of whether it contains an illegal drug or controlled substance: (a) that a student believes is, or represents to be capable of, causing intoxication, hallucination, excitement, or dulling of the brain or nervous system; or (b) about which the student engaged in behavior that would lead a reasonable person to believe that the student intended the inhalant to cause intoxication, hallucination, excitement, or dulling of the brain or nervous system. The prohibition in this section does not apply to a student’s use of asthma or other legally prescribed inhalant medications.

f. Any substance inhaled, injected, smoked, consumed, or otherwise ingested or absorbed with the intention of causing a physiological or psychological change in the body, including without limitation, pure caffeine in tablet or powdered form.

g. “Look-alike” or counterfeit drugs, including a substance that is not prohibited by this policy, but one: (a) that a student believes to be, or represents to be, an illegal drug, controlled substance, or other substance that is prohibited by this policy; or (b) about which a student engaged in behavior that would lead a reasonable person to believe that the student expressly or impliedly represented to be an illegal drug, controlled substance, or other substance that is prohibited by this policy.

h. Drug paraphernalia, including devices that are or can be used to: (a) ingest, inhale, or inject cannabis or controlled substances into the body; and (b) grow, process, store, or conceal cannabis or controlled substances. Students who are under the influence of any prohibited substance are not permitted to attend school or school functions and are treated as though they had the prohibited substance, as applicable, in their possession.

  1. Using, possessing, controlling, or transferring a “weapon” as that term is defined in the Weapons section of this policy, or violating the Weapons section of this policy.
  2. Using or possessing a cellular telephone, electronic signaling device, two-way radio, video recording device, and/or other telecommunication device, unless authorized and approved by the Building Principal.
  3. Using or possessing a laser pointer unless under a staff member’s direct supervision and in the context of instruction.
  4. Disobeying rules of student conduct or directives from staff members or school officials. Examples of disobeying staff directives include refusing a District staff member’s request to stop, present school identification, or submit to a search.
  5. Engaging in academic dishonesty, including cheating, intentionally plagiarizing, wrongfully giving or receiving help during an academic examination, altering report cards, and wrongfully obtaining test copies or scores.
  6. Engaging in hazing or any kind of bullying or aggressive behavior that does physical or psychological harm to a staff person or another student, or urging other students to engage in such conduct. Prohibited conduct specifically includes, without limitation, any use of violence, intimidation, force, noise, coercion, threats, stalking, harassment, sexual harassment, public humiliation, theft or destruction of property, retaliation, hazing, bullying, bullying using a school computer or a school computer network, or other comparable conduct.
  7. Engaging in any sexual activity, including without limitation, offensive touching, sexual harassment, indecent exposure (including mooning), and sexual assault. This does not include the non-disruptive: (a) expression of gender or sexual orientation or preference, or (b) display of affection during non-instructional time.
  8. Teen dating violence, as described in Board policy 7:185, Teen Dating Violence Prohibited.
  9. Causing or attempting to cause damage to, or stealing or attempting to steal, school property or another person’s personal property.
  10. Entering school property or a school facility without proper authorization.
  11. In the absence of a reasonable belief that an emergency exists, calling emergency responders (such as calling 911); signaling or setting off alarms or signals indicating the presence of an emergency; or indicating the presence of a bomb or explosive device on school grounds, school bus, or at any school activity.
  12. Being absent without a recognized excuse; State law and School Board policy regarding truancy control will be used with chronic and habitual truants.
  13. Being involved with any public school fraternity, sorority, or secret society, by: (a) being a member; (b) promising to join; (c) pledging to become a member; or (d) soliciting any other person to join, promise to join, or be pledged to become a member.
  14. Being involved in gangs or gang-related activities, including displaying gang symbols or paraphernalia.
  15. Violating any criminal law, including but not limited to, assault, battery, arson, theft, gambling, eavesdropping, vandalism, and hazing.
  16. Making an explicit threat on an Internet website against a school employee, a student, or any school-related personnel if the Internet website through which the threat was made is a site that was accessible within the school at the time the threat was made or was available to third parties who worked or studied within the school grounds at the time the threat was made, and the threat could be reasonably interpreted as threatening to the safety and security of the threatened individual because of his or her duties or employment status or status as a student inside the school.
  17. Operating an unmanned aircraft system (UAS) or drone for any purpose on school grounds or at any school event unless granted permission by the Superintendent or designee.
  18. Engaging in any activity, on or off campus, that interferes with, disrupts, or adversely affects the school environment, school operations, or an educational function, including but not limited to, conduct that may reasonably be considered to: (a) be a threat or an attempted intimidation of a staff member; or (b) endanger the health or safety of students, staff, or school property.

For purposes of this policy, the term “possession” includes having control, custody, or care, currently or in the past, of an object or substance, including situations in which the item is: (a) on the student’s person; (b) contained in another item belonging to, or under the control of, the student, such as in the student’s clothing, backpack, or automobile; (c) in a school’s student locker, desk, or other school property; or (d) at any location on school property or at a school-sponsored event.

Efforts, including the use of positive interventions and supports, shall be made to deter students, while at school or a school-related event, from engaging in aggressive behavior that may reasonably produce physical or psychological harm to someone else. The Superintendent or designee shall ensure that the parent/guardian of a student who engages in aggressive behavior is notified of the incident. The failure to provide such notification does not limit the Board’s authority to impose discipline, including suspension or expulsion, for such behavior.

No disciplinary action shall be taken against any student that is based totally or in part on the refusal of the student’s parent/guardian to administer or consent to the administration of psychotropic or psychostimulant medication to the student.

Disciplinary Measures

Decisions made by administrators regarding discipline take into consideration the following:

  • Context of the situation
  • Discipline history of the student
  • Disability
  • Age and development
  • Peer factors
  • Exposure to trauma
  • Motivation and purpose of behavior
  • Appropriate academic placement
  • Impact of the behavior on the learning environment

School officials shall limit the number and duration of expulsions and out-of-school suspensions to the greatest extent practicable, and, where practicable and reasonable, shall consider forms of non-exclusionary discipline before using out-of-school suspensions or expulsions. School personnel shall not advise or encourage students to drop out voluntarily due to behavioral or academic difficulties. Potential disciplinary measures include, without limitation, any of the following:

  1. Notifying parent(s)/guardian(s).
  2. Disciplinary conference.
  3. Withholding of privileges.
  4. Temporary removal from the classroom.
  5. Return of property or restitution for lost, stolen, or damaged property.
  6. In-school suspension. The Building Principal or designee shall ensure that the student is properly supervised.
  7. After-school study or Saturday study provided the student’s parent/guardian has been notified. If transportation arrangements cannot be agreed upon, an alternative disciplinary measure must be used. The student must be supervised by the detaining teacher or the Building Principal or designee.
  8. Community service with local public and nonprofit agencies that enhances community efforts to meet human, educational, environmental, or public safety needs. The District will not provide transportation. School administration shall use this option only as an alternative to another disciplinary measure, giving the student and/or parent/guardian the choice.
  9. Seizure of contraband; confiscation and temporary retention of personal property that was used to violate this policy or school disciplinary rules.
  10. Suspension of bus riding privileges in accordance with Board policy 7:220, Bus Conduct.
  11. Out-of-school suspension from school and all school activities in accordance with Board policy 7:200, Suspension Procedures. A student who has been suspended shall also be restricted from being on school grounds and at school activities.
  12. Expulsion from school and all school activities for a definite time period not to exceed 2 calendar years in accordance with Board policy 7:210, Expulsion Procedures. A student who has been expelled shall also be restricted from being on school grounds and at school activities.
  13. Transfer to an alternative program if the student is expelled or otherwise qualifies for the transfer under State law. The transfer shall be in the manner provided in Article 13A or 13B of the School Code.
  14. Notifying juvenile authorities or other law enforcement whenever the conduct involves criminal activity, including but not limited to, illegal drugs (controlled substances), “look-alikes,” alcohol, or weapons or in other circumstances as authorized by the reciprocal reporting agreement between the District and local law enforcement agencies.

The above list of disciplinary measures is a range of options that will not always be applicable in every case. In some circumstances, it may not be possible to avoid suspending or expelling a student because behavioral interventions, other than a suspension and expulsion, will not be appropriate and available, and the only reasonable and practical way to resolve the threat and/or address the disruption is a suspension or expulsion.

Corporal punishment is prohibited. Corporal punishment is defined as slapping, paddling, or prolonged maintenance of students in physically painful positions, or intentional infliction of bodily harm. Corporal punishment does not include reasonable force as needed to maintain safety for students, staff, or other persons, or for the purpose of self-defense or defense of property.

School staff members shall not use isolated timeout and physical restraints other than as permitted in Section 10-20.33 of the School Code, State Board of Education rules, and procedures developed by the Superintendent. Neither isolated timeout nor physical restraints shall be used to discipline or punish a student.


A student who is determined to have brought one of the following objects to school, any school-sponsored activity or event, or any activity or event that bears a reasonable relationship to school shall be expelled for a period of at least one calendar year but not more than 2 calendar years:

  1. A firearm, meaning any gun, rifle, shotgun, or weapon as defined by Section 921 of Title 18 of the United States Code (18 U.S.C. § 921), firearm as defined in Section 1.1 of the Firearm Owners Identification Card Act (430 ILCS 65/), or firearm as defined in Section 24-1 of the Criminal Code of 1961 (720 ILCS 5/24-1).
  2. A knife, brass knuckles, or other knuckle weapon regardless of its composition, a billy club, or any other object if used or attempted to be used to cause bodily harm, including “look-alikes” of any firearm as defined above.

The expulsion requirement under either paragraph 1 or 2 above may be modified by the Superintendent, and the Superintendent’s determination may be modified by the Board on a case-by-case basis. The Superintendent or designee may grant an exception to this policy, upon the prior request of an adult supervisor, for students in theatre, cooking, ROTC, martial arts, and similar programs, whether or not school-sponsored, provided the item is not equipped, nor intended, to do bodily harm.

This policy’s prohibitions concerning weapons apply regardless of whether: (1) a student is licensed to carry a concealed firearm, or (2) the Board permits visitors, who are licensed to carry a concealed firearm, to store a firearm in a locked vehicle in a school parking area.

Re-Engagement of Returning Students

The Superintendent or designee shall maintain a process to facilitate the re-engagement of students who are returning from an out-of-school suspension, expulsion, or an alternative school setting. The goal of re-engagement shall be to support the student’s ability to be successful in school following a period of exclusionary discipline and shall include the opportunity for students who have been suspended to complete or make up work for equivalent academic credit.

Required Notices

A school staff member shall immediately notify the Building Principal in the event that he or she:

(1) observes any person in possession of a firearm on or around school grounds; however, such action may be delayed if immediate notice would endanger students under his or her supervision,

(2) observes or has reason to suspect that any person on school grounds is or was involved in a drug-related incident, or

(3) observes a battery committed against any staff member.

Upon receiving such a report, the Building Principal or designee shall immediately notify the local law enforcement agency, State Police, and the student’s parent(s)/guardian(s). “School grounds” includes modes of transportation to school activities and any public way within 1000 feet of the school, as well as school property itself.

Efforts, including the use of early intervention and progressive discipline, shall be made to deter students, while at school or a school-related event, from engaging in aggressive behavior that may reasonably produce physical or physiological harm to someone else. The Superintendent or designee shall ensure that the parent(s)/guardian(s) of a student who engages in aggressive behavior are notified of the incident. The failure to provide such notification does not limit the Board’s authority to impose discipline, including suspension or expulsion, for such behavior.

Delegation of Authority

Each teacher, and any other school personnel when students are under his or her charge, is authorized to impose any disciplinary measure, other than suspension, expulsion, corporal punishment or in-school suspension, which is appropriate and in accordance with the policies and rules on student discipline. Teachers, other certificated educational employees, and other persons providing a related service for or with respect to a student, may use reasonable force as needed to maintain safety for other students, school personnel, or other persons, or for the purpose of self-defense or defense of property. Teachers may remove students from a classroom for disruptive behavior.

The Superintendent, Building Principal, Assistant Building Principal, or Dean of Students is authorized to impose the same disciplinary measures as teachers and may suspend students guilty of gross disobedience or misconduct from school (including all school functions) and from riding the school bus, up to 10 consecutive school days, provided the appropriate procedures are followed. The School Board may suspend a student from riding the bus in excess of 10 days for safety reasons.


Purpose and Definitions

The Board of Education Policy 7:235 governs the use of isolated timeout and physical restraint in accordance with the requirements of the Illinois School Code, 105 ILCS 5/2-3.130 and 10-20.33, and Illinois Administrative Code, 23 Ill. Admin. Code §§ 1.280 and 1.285.

Isolated timeout means the confinement of a student in an enclosure, whether within or outside the classroom, from which the student’s egress is restricted.

Physical restraint means holding a student or otherwise restricting his or her movements through the use of specific, planned techniques. Physical restraint does not include momentary person-to-person contact, without the use of materials or mechanical devices, accomplished with limited force, to (1) prevent a student from completing an act that could result in potential harm to him/herself or others, or damage to property, or (2) remove a disruptive student who is unwilling to leave the area.

Use of Isolated Time Out and Physical Restraint

Isolated time out and physical restraint shall only be used as a means of maintaining a safe and orderly environment for learning, and only to the extent that they are necessary to preserve the safety of students and others. Isolated time out and physical restraint shall not be used as a form of punishment.

In addition, physical restraint shall not be used unless the student:

(1) poses a physical risk to him/herself or others,

(2) there is no medical contraindication to its use, and

(3) the staff assigned to special programs applying the restraint has been trained in its safe application pursuant to State of Illinois regulations.

A verbal threat is not considered a physical risk unless the student also demonstrates a means of or intent to carry out the threat. Mechanical or chemical restraints will not be used under any circumstances, and medically prescribed restraint procedures will not be used for purposes of maintaining discipline.

Written Procedures

Written procedures governing the use of isolated timeout and physical restraint have been developed by the Superintendent or his/her designee. School staff must follow these written procedures whenever isolated time out or physical restraint is used. Parents may obtain a copy of such procedures by contacting the office of the Executive Director for Educational Services.

Maintenance of Documentation

Whenever isolated time out or physical restraint is used, the student’s case manager shall be notified as soon as possible, and shall document the incident as set forth in the procedures governing isolated timeout and physical restraint.

Evaluation of Incidents Resulting in Injury

Any incident that results in a serious injury to the student (as determined by the student, responsible parent or guardian, staff or other individual) shall be reported to the Superintendent or his/her designee. The Superintendent or his/her designee shall investigate and evaluate the incident.

Alternative Behavioral Strategies

Positive, non-aversive behavioral interventions designed to develop and strengthen desirable student behaviors should be used when they are likely to be effective. Such non-restrictive interventions are identified in the District 59 Recommended Behavioral Intervention Procedures for Students with Disabilities. More restrictive behavior interventions, such as isolated time out or physical restraint, shall be used sparingly and approached with caution.

Annual Review of Isolated Time Out and Physical Restraint

At least annually, the Superintendent or his/her designee shall review the use of isolated timeout and physical restraint, including.

(1) the number of incidents involving isolated timeout and/or physical restraint;

(2) the location and duration of each incident;

(3) the staff members involved;

(4) any injuries or property damage that occurred; and

(5) the timeliness of parental notification and administrative review.


For the safety and supervision of students in the absence of parent(s)/guardian(s), to maintain discipline and order in schools, and to provide for the health, safety, and welfare of students and staff, school authorities are authorized to conduct searches of students and their personal effects, as well as District property.

School authorities may inspect and search school property and equipment owned or controlled by the school (such as lockers, desks, and parking lots), as well as personal effects left there by a student, without notice to or the consent of the student. Students have no reasonable expectation of privacy in these places or areas or in their personal effects left there.

The Superintendent may request the assistance of law enforcement officials to conduct inspections and searches of lockers, desks, parking lots, and other school property and equipment for illegal drugs, weapons, or other illegal or dangerous substances or materials, including searches conducted through the use of specially trained dogs.


School authorities may search a student and/or the student’s personal effects (e.g., purses, wallets, knapsacks, book bags, lunch boxes, etc.) when there is a reasonable ground for suspecting that the search will produce evidence the particular student has violated or is violating either the law or the District’s student conduct rules. The search itself must be conducted in a manner that is reasonably related to its objectives and not excessively intrusive in light of the age and sex of the student and the nature of the infraction.

When feasible, the search should be conducted as follows:

  •   Outside the view of others, including students;
  •   In the presence of a school administrator or adult witness;
  •   By a certificated employee or administrator of the same sex as the student.

Seizure of Property

If a search produces evidence that the student has violated or is violating either the law or the District’s policies or rules, such evidence may be seized and impounded by school authorities, and disciplinary action may be taken. When appropriate, such evidence may be transferred to law enforcement authorities.


The Superintendent or designee shall notify students and their parents/guardians of each of the following in accordance with the Right to Privacy in the School Setting Act, 105 ILCS 75/:

  1. School officials may not request or require a student or his or her parent/guardian to provide a password or other related account information to gain access to the student’s account or profile on a social networking website.
  2. School officials may conduct an investigation or require a student to cooperate in an investigation if there is specific information about activity on the student’s account on a social networking website that violates a school disciplinary rule or policy. In the course of an investigation, the student may be required to share the content that is reported in order to allow school officials to make a factual determination.



Estándares de conducta

El Distrito Escolar 59 cree que los estudiantes aprenden mejor cuando los estudiantes, las familias, nuestro personal y nuestra comunidad trabajan como un equipo. Todos aquellos que se preocupan por los estudiantes pueden promover un comportamiento positivo compartiendo altas expectativas, modelando el comportamiento positivo, fomentando la responsabilidad del estudiante y enseñando habilidades sociales y emocionales a lo largo de los años formativos de un niño.
– Comité de Intervención del Comportamiento del Distrito 59

El Comité de Intervención del Comportamiento del Distrito 59 se reúne durante todo el año para revisar y planificar las prácticas de intervención. El comité está formado por miembros de la comunidad, padres, maestros y administradores.


Lograr un comportamiento positivo en los entornos escolares comienza con un enfoque proactivo. Estos enfoques adoptan un entendimiento de que el comportamiento puede ser aprendido y enseñado.

El aprendizaje social emocional enseña habilidades y estrategias en cinco competencias:

  1. Conciencia de sí mismo
  2. Auto-regulación
  3. Conciencia social
  4. Habilidades de relación
  5. Toma de Decisiones Responsables

¡El Carácter Cuenta! es un ejemplo del aprendizaje social emocional . Para que los jóvenes puedan desarrollar plenamente el buen carácter, es importante que vean buenos ejemplos de buen carácter durante la jornada escolar, en la casa y en nuestra comunidad.

Los seis pilares de ¡EL CARÁCTER CUENTA! que forman parte del programa de aprendizaje social emocional son:

  • Honradez: Ser honesto, no engañar, robar o hacer trampa. Ser confiable; cumplir con lo que se dice. Tener el valor de hacer lo correcto. Forjarse una buena reputación. Ser leal.
  • Respeto: Tratar a los demás con respeto; seguir la Regla Dorada. Ser tolerante con las diferencias. Usar los buenos modales, no usar malas palabras. Ser considerado con los sentimientos de los demás. No amenazar, golpear o lastimar a nadie. Manejar pacíficamente el enojo, los insultos y los desacuerdos.
  • Responsabilidad: Cumplir con las obligaciones. Perseverar: ¡continuar intentándolo! Siempre hacer lo mejor posible. Utilizar el autocontrol. Ser disciplinado. Pensar antes de actuar; pensar en las consecuencias. Ser responsable por las decisiones propias.
  • Justicia: Seguir las reglas. Tomar turnos y compartir. Tener una mente abierta; escuchar a los demás. No aprovecharse de los demás. No culpar a otros descuidadamente.
  • Bondad: Ser amable. Tener compasión y demostrar interés. Expresar agradecimiento. Perdonar. Ayudar a los necesitados.
  • Civismo: Contribuir a que la escuela y la comunidad mejoren. Cooperar. Mantenerse informado; votar. Ser un buen vecino. Obedecer las leyes y reglas. Respetar a la autoridad. Proteger el medio ambiente.

Un sistema de apoyo de múltiples niveles (MTSS) es un marco apoyado por la Junta de Educación del Estado de Illinois y el Distrito que promueve y maximiza el logro académico y la competencia conductual.

A través del sistema de apoyo de múltiples niveles (MTSS), a todos los estudiantes se les enseñan habilidades y estrategias positivas a través del aprendizaje social-emocional, instrucción sobre las expectativas de comportamiento y Character Counts !.

Algunos estudiantes pueden recibir apoyos adicionales para aprender un comportamiento positivo como:

  • Recordatorios o claves para seguir las expectativas
  • Aprendizaje en grupos pequeños
  • Otros esfuerzos de motivación
  • El tiempo de registro de la conducta durante el día por personal designado
  • Mayor asociación escuela-familia
  • Comentarios adicionales del personal sobre el comportamiento positivo o negativo
  • Establecimiento de metas individuales y monitoreo
  • Conferencias (individuales, de equipo o familiares)
  • Oportunidades para practicar nuevas estrategias de comportamiento
  • Trabajo social o personal individualizado
  • Otras opciones de soporte

Algunos estudiantes pueden necesitar apoyos muy individualizados o un plan individualizado de intervención del comportamiento. Para obtener más información, consulte Servicios educativos.

Intervención y Apoyo a la Conducta Positiva (PBIS) Una escuela que implementa PBIS es un ejemplo de un sistema de apoyo de múltiples niveles. El mensaje subyacente dentro de PBIS es que el comportamiento se aprende y se puede enseñar explícitamente.

El modelo PBIS:

  1. Acuerda de 3 a 5 expectativas positivas
  2. Instruye a los estudiantes sobre las reglas específicas alineadas con cada expectativa
  3. Proporciona reconocimiento para seguir las expectativas de toda la escuela
  4. Proporciona las consecuencias apropiadas para las infracciones de las reglas y
  5. Utiliza datos de comportamiento de manera regular para evaluar el plan de apoyo de toda la escuela y para atender las necesidades de grupos de estudiantes y estudiantes individuales

Para más información acerca de enfoques proactivos, comuníquese con el Director de Aprendizaje Social Emocional y Equidad Estudiantil, llamando al (847) 593-4415.


El Distrito Escolar 59 cree que el manejo de la conducta es un medio para enseñar el autocontrol, la responsabilidad, el orden y el manejo eficaz del tiempo y las habilidades a fin de aumentar la capacidad para aprender. Se espera que los estudiantes se conviertan en ciudadanos respetables.

El Distrito Escolar 59 cuenta con las siguientes reglas como Estándar de Conducta aplicables a todo el Distrito:

  • Modelar los seis pilares de ¡EL CARÁCTER CUENTA!: Honradez, Respeto, Responsabilidad, Justicia, Bondad, Civismo.
    Respetar a los compañeros estudiantes y adultos en todo momento.
  • El abuso verbal y/o físico hacia los demás es inaceptable en todo momento.
  • Los objetos inflamables, afilados o peligrosos, o materiales tales como los cerillos (fósforos), cuchillos, piezas de metal, cuerdas, cigarros (cigarrillos) o medicamentos sin receta médica nunca deben traerse a la escuela o actividades escolares.
  • La propiedad de la escuela y el plantel siempre deberán protegerse, mantenerse y respetarse.
  • Todos los estudiantes y los adultos deberán seguir los estándares y prácticas de salud y seguridad.
  • Los estudiantes deberán llegar a la escuela a tiempo.
  • Las personas a cargo de hacer cumplir las reglas deberán cumplir los procedimientos de seguimiento a las infracciones con rapidez, consistencia e imparcialidad.
  • Toda la información sobre las infracciones a las reglas deberá comunicarse a los padres con prontitud.

Cuando ocurren problemas menores de disciplina, el maestro trabajará con el estudiante y posiblemente con el personal de apoyo y con la familia para crear un plan para corregir el comportamiento. El maestro puede solicitar que el estudiante permanezca después de la escuela, hacer arreglos para una conferencia de padres, o solicitar ayuda de la administración, o usar un método alternativo de apoyo cuando los problemas vuelven a ocurrir o se vuelven más serios en la naturaleza. Los padres siempre son notificados y se espera que trabajen como parte del equipo de apoyo al estudiante cuando el comportamiento es repetido, serio en naturaleza, dañino, o resulta en consecuencias o castigos importantes.

Conducta problemática

La conducta problemática es una conducta inapropiada en el ambiente escolar y claramente interfiere con el proceso de aprendizaje.

Como encarar a un estudiante con conducta problemática

Se reconoce que la responsabilidad primaria de mantener la disciplina corresponde al maestro. Una vez que el maestro determina que el comportamiento de uno de los estudiantes es problemático y que no puede ser modificado eficazmente, el maestro debe informar al estudiante lo siguiente:

  1. El tipo de comportamiento que el estudiante esté demostrando es problemático y es necesario enviar al estudiante a la oficina.
  2. Por lo tanto, el estudiante es enviado al administrador a cargo de trabajar con los estudiantes
    problemáticos. El maestro deberá comunicarse con la oficina al momento de enviar al estudiante.

Una vez que el estudiante llegue a la oficina del administrador y tan pronto como sea posible, deberá ocurrir lo siguiente:

  1. Se le dará la oportunidad al estudiante de explicar su conducta en la clase que provocó que fuera enviado a la oficina del administrador.
  2. El administrador deberá de tomar las medidas necesarias para asegurarse de que el envío a la oficina fuese justificado y se conozcan todos los hechos.
  3. El estudiante será informado de la acción que tomará el administrador como consecuencia de haber sido enviado a la oficina, ya sea pasar tiempo en la oficina, una detención, etc. Los padres deben ser notificados luego de que el estudiante fuese enviado para que tengan la oportunidad de revisar las circunstancias con el maestro que lo envió a la oficina.
  4. En los casos en que el administrador determine que no se justificaba enviar al estudiante a la oficina, el estudiante será regresado a su salón de clases lo antes posible y el administrador le indicará al maestro que el estudiante no deberá ser penalizado por el trabajo que no hizo durante su ausencia. El administrador también hablará con el maestro acerca del envío del estudiante a la oficina.

Política de prevención del acoso (bullying) y la intimidación

El propósito de esta política es promover la consistencia en el enfoque y crear un clima en el que todos los tipos de acoso se consideren inaceptables. Deseamos crear una comunidad de aprendizaje en la que las relaciones estén basadas en el respeto mutuo. Todos los miembros de nuestra comunidad escolar tienen derecho a disfrutar de su aprendizaje y entretenimiento libres de todo tipo de acoso u hostigamiento. El Distrito 59 no tolerará acciones o comentarios desagradables, aun cuando se hagan si intenciones maliciosas. Esperamos que los estudiantes, el personal y los padres de familia apoyen esta política, reportando todos los incidentes de acoso. Todas las acusaciones de intimidación son investigadas y documentadas por los administradores del edificio o su designado.

Acoso (bullying)
La intimidación se define como un ataque físico, psicológico o verbal contra un individuo o grupo de individuos por una persona o grupo de personas, causando, o potencialmente causando

  • Daño físico
  • Daño psicológico
  • Sentimiento emocional duradero
  • Un desequilibrio de poder
  • Exclusión de la (s) víctima (s) de la participación en, y / o el disfrute de cualquier programa o actividad ofrecida o patrocinada por el distrito escolar

La intimidación puede ser un incidente aislado, pero es más a menudo una serie de incidentes que ocurren durante un período de tiempo. La intimidación tiene varias formas, incluyendo, pero no limitado a, acoso, amenazas, intimidación, propagación de rumores, acecho, violencia física, acoso sexual, violencia sexual, robo, humillación, causando aislamiento social o psicológico, extorsión, destrucción de propiedad o represalias Por alegar un acto de intimidación. Puede ocurrir en persona, por escrito y en línea.

La intimidación se puede abordar de muchas maneras, incluyendo pero no limitado a, justicia restaurativa, mediación, acuerdos de comportamiento, medidas punitivas, apoyos e intervenciones.

Conflicto Social

El conflicto social difiere de la intimidación. El conflicto social es un desacuerdo entre dos personas o dos grupos que posiblemente pueden implicar acusaciones, llamadas de nombre y argumentos fuertes y motivados emocionalmente. El conflicto social difiere de la intimidación porque

  • No hay un desequilibrio de poder
  • Es probable que el conflicto no se repita
  • No hay sufrimiento duradero, daño físico o daño psicológico
  • El conflicto social se espera que ocurra porque no siempre estamos de acuerdo con los demás, y vemos situaciones desde diferentes perspectivas.

El conflicto social puede abordarse de muchas maneras, incluyendo, pero no limitado a, charlas de restauración, mediación, acuerdos de comportamiento y / u otras formas de resolución de conflictos.

Acoso cibernético

El “acoso cibernético” (conocido en inglés como cyberbullying) se considera una forma de intimidación y se define como el uso de correo electrónico, mensajería instantánea, sala de chats, localizadores electrónicos, teléfonos celulares u otras formas de tecnología de la información para acosar, hostigar, avergonzar, amenazar o intimidar a alguien. El acoso cibernético puede incluir, entre otros, actos tales como hacer amenazas, enviar insultos provocativos o insultos raciales o étnicos, burlarse de los homosexuales o intentar infectar la computadora de la víctima con un virus o enviar mensajes de contenido sexual (conocidos en inglés como sexting). Los estudiantes que practiquen tal actividad en o fuera de la escuela y causen una interrupción de las operaciones de la escuela estarán sujetos a sanciones penales. El uso personal de Internet y el uso de Internet en el hogar por parte de un estudiante pueden tener un impacto en la escuela y en los otros estudiantes. Si la expresión personal de un estudiante en Internet – tal como un mensaje amenazante a otro estudiante o un sitio cibernético violento – crea un riesgo de interrupción de las operaciones de la escuela, el estudiante podría enfrentar disciplina escolar y sanciones penales.

Conducta estudiantil – Conducta prohibida

La administración escolar está autorizada a disciplinar a los estudiantes que incurran en desobediencia crasa o mala conducta, incluyendo, entre otros:

  1. Uso, posesión, distribución, compra o venta de materiales que contengan tabaco o nicotina, incluyendo entre otros, cigarros (cigarrillos) electrónicos.
  2.  Uso, posesión, distribución, compra o venta de bebidas alcohólicas. Los estudiantes que estén bajo los efectos el alcohol no tienen permitido asistir a la escuela o las actividades escolares y serán tratados como si tuvieran alcohol en su posesión.

 Uso, posesión, distribución, venta u ofrecimiento de venta de:
a. Cualquier droga ilegal, sustancia controlada o cannabis (incluyendo cannabis medicinal, marihuana y hachís).
b. Cualquier esteroide anabólico, a menos que este sea administrado de acuerdo con la receta de un médico o profesional de la salud con licencia.
c. Cualquier sustancia usada para mejorar el rendimiento incluida en la lista más reciente de la Illinois High School Association (Asociación de Preparatorias de Illinois) de sustancias prohibidas, a menos que la misma sea administrada de acuerdo con la receta de un médico o profesional de la salud con licencia.
d. Cualquier medicamento con receta que no le haya sido recetado al estudiante por un médico o profesional de la salud con licencia o que se use de manera que no sea consistente con la receta o las instrucciones impartidas por un médico o profesional de la salud con licencia. Se prohíbe el uso o posesión del cannabis medicinal, incluso por un estudiante a quien el cannabis medicinal le hubiera sido recetado.
g. Drogas falsificadas o que asemejen drogas reales, incluyendo cualquier sustancia que esta política no prohíba, pero: (a) que un estudiante crea que es o haga creer que es una droga ilegal, sustancia controlada u alguna otra sustancia prohibida por esta política; o (b) que cause que un estudiante incurra en una conducta que lleve a una persona razonable a pensar que el estudiante hizo creer, de manera explícita o implícita, que es una droga ilegal, una sustancia controlada u alguna otra sustancia prohibida por esta política.
h. Parafernalia de drogas, incluyendo artefactos que son usados o pueden ser usados para: (a) ingerir, inhalar o inyectar cannabis o sustancias controladas en el cuerpo; y (b) sembrar, procesar, almacenar u ocultar el cannabis o las sustancias controladas.
g. Los estudiantes que estén bajo la influencia de cualquier sustancia prohibida no tienen permitido asistir a la escuela o las actividades escolares y serán tratados como si tuvieran en su posesión la sustancia prohibida, según sea aplicable.

4. Uso, posesión, control o transferencia de un “arma”, según la definición del término que aparece en la sección Armas de esta guía o que viole la sección Armas de esta guía.
5. Uso o posesión de un teléfono celular, dispositivo de señalización electrónica, radio intercomunicador, dispositivo de grabación de vídeos y/o cualquier otro dispositivo de telecomunicación, a menos que el mismo sea autorizado y aprobado por el director del plantel.
6. Uso o posesión de un apuntador de láser, a menos que sea bajo la supervisión directa de un miembro del personal y dentro del contexto educativo.
7. Desobediencia a las reglas de conducta estudiantil o a las instrucciones de los miembros del personal o los funcionarios escolares. Algunos ejemplos de desobediencia a las instrucciones del personal incluyen negativa a detenerse a solicitud de un miembro del personal, a enseñar la tarjeta de identificación de la escuela o a someterse a un registro.
8. Practicar la deshonestidad académica, incluyendo hacer trampa, cometer plagio intencional, dar o recibir indebidamente ayuda durante un examen, alterar los informes de calificaciones y obtener indebidamente copias de un examen o calificaciones.
9. Participación en ritos de iniciación peligrosos (conocidos en inglés como hazing) o en cualquier tipo de conducta hostigadora o agresiva que cause daños físicos o psicológicos a un miembro del personal o a otro estudiante, o animar a otros estudiantes a participar en este tipo de conducta. La conducta prohibida incluye específicamente, entre otros, cualquier uso de violencia, intimidación, fuerza, ruido, coerción, amenazas, acecho, hostigamiento, acoso sexual, humillación pública, robo o destrucción de la propiedad, represalia, ritos de iniciación peligrosos, acoso, acoso mediante el uso de una computadora escolar o la red escolar de computadoras o alguna otra conducta comparable.
10. Participar en cualquier actividad sexual, incluyendo, entre otros, contacto ofensivo, hostigamiento sexual, exposición impúdica (incluyendo mostrar el trasero, conocido en inglés como mooning) y agresión sexual. Esto no incluye (a) expresión no disruptiva de la orientación o preferencia sexual o de género o (b) la demostración no disruptiva de afecto fuera del tiempo lectivo.
11. Violencia entre parejas adolescentes, según se describe en la Política de la Junta de Educación 7:185, Se Prohíbe la Violencia entre Parejas Adolescentes.
12. Causar o tratar de causar daño, robar o tratar de robar propiedad escolar o la propiedad privada de otra persona.
13. Entrar al plantel escolar o a una instalación escolar sin la debida autorización.
14. En la ausencia de motivos razonables para creer que existe una emergencia, llamar a los servicios de urgencias (tales como el 911), activar las alarmas o señales que indican la presencia de una emergencia, o indicar la presencia de una bomba o dispositivo explosivo en los terrenos del plantel escolar, el autobús escolar o durante cualquier actividad escolar.
15. Ausencias sin una excusa reconocida. La ley estatal y la política de la Junta de Educación que tratan sobre el control de las ausencias injustificadas se aplicarán a aquellos estudiantes con ausencias crónicas y habituales.
16. Participación en cualquier fraternidad o sororidad escolar o sociedad secreta mediante: (a) membresía; (b) promesa de convertirse en miembro; (c) juramento para convertirse en miembro; o (d) incitación a que otras personas se conviertan en miembros, prometan convertirse en miembros o juren convertirse en miembros.
17. Participación en pandillas o actividades relacionadas con pandillas, incluyendo la exhibición de símbolos, parafernalia y/o ropa relacionadas con pandillas.
18. Violación de cualquier ley criminal, incluyendo, entre otros, asalto, asalto con agresión, incendio provocado, robo, apuestas, escucha ilegal (conocido en inglés como eavesdropping), vandalismo y ritos de iniciación peligrosos.
19. Expresión de amenazas explícitas en un sitio de Internet contra un empleado, estudiante o miembro del personal escolar si el sitio de Internet mediante el cual se hace la amenaza está accesible dentro de la escuela al momento de hacer la amenaza o estuvo disponible a terceras partes que trabajaban o estudiaban en el plantel escolar al momento de hacer la amenaza, y la amenaza pudo razonablemente interpretarse como una amenaza a la seguridad y protección de la persona amenazada debido a sus deberes o su situación de empleado o su situación de estudiante dentro de la escuela.
20. Operar un sistema de aeronave no tripulado (conocido en inglés como unmanned aircraft system o por las siglas UAS) o un dron con cualquier propósito en los terrenos del plantel escolar o durante cualquier evento escolar, a menos que se obtenga permiso del Superintendente o la persona designada por este.
21. Implicación en cualquier actividad, dentro o fuera de los terrenos de la escuela, que interfiera con, interrumpa o afecte adversamente el ambiente escolar, las operaciones de la escuela o una actividad educativa, incluyendo, entre otros, conducta que pudiera razonablemente considerarse como: (a) una amenaza o intento de intimidación de un miembro del personal o (b) poner en peligro la salud o seguridad de los estudiantes, el personal y la propiedad escolar.

Para propósitos de esta política, el término “posesión” incluye tener bajo su control, custodia o cuidado, bien sea actualmente o en el pasado, un objeto o sustancia, incluyendo situaciones donde un objeto esté: (a) en la persona del estudiante; (b) contenido dentro de otro objeto que pertenece o está bajo el control del estudiante, tal como la ropa, la mochila o el automóvil del estudiante; (c) en el casillero (o locker) o escritorio del estudiante en la escuela o en alguna otra propiedad escolar; o (d) en cualquier lugar dentro de la escuela o durante un evento patrocinado por la escuela.

Se deberán realizar esfuerzos, incluyendo el uso de intervenciones y apoyos positivos, para desalentar el que los estudiantes, mientras se encuentren en la escuela o eventos escolares, incurran en conductas agresivas que puedan razonablemente producir daño físico o psicológico a otros. El Superintendente o la persona designada por este deberá asegurarse de que se notifique al padre/tutor del estudiante que incurre en conducta agresiva. La falta de notificación no limita la autoridad de la Junta para imponer medidas disciplinarias, incluyendo la suspensión o expulsión, por dicha conducta.

No se tomará acción disciplinaria alguna contra un estudiante basándose totalmente o parcialmente en la negativa del padre o tutor del estudiante de administrarle o consentir que se le administre un medicamento psicotrópico o psicoestimulante al estudiante.

Medidas disciplinarias

Las decisiones tomadas por los administradores con respecto a la disciplina tienen en cuenta lo siguiente:

  • Contexto de la situación
  • Historia de la disciplina del estudiante
  • Discapacidad
  • Edad y desarrollo
  • Factores de pares
  • Exposición al trauma
  • Motivación y propósito del comportamiento
  • Ubicación académica apropiada
  • Impacto del comportamiento en el entorno de aprendizaje

Los funcionarios escolares deberán limitar el número y la duración de las expulsiones y las suspensiones fuera de la escuela en la medida que sea factible y, antes de utilizar tales suspensiones fuera de la escuela o expulsiones, deberán considerar, cuando sea viable y razonable, otras formas de disciplina que no remuevan a los estudiantes del entorno educativo. El personal escolar no deberá aconsejar o alentar a los estudiantes a abandonar la escuela voluntariamente debido a sus dificultades académicas o conductuales. Las medidas disciplinarias potenciales incluyen, entre otras, cualesquiera de las siguientes:

  1. Notificación a los padres/tutores.
  2. Conferencia disciplinaria.
  3. Retención de privilegios.
  4. Remoción temporal del salón de clases.
  5. Devolución de la propiedad o restitución propiedad perdida, robada o estropeada.
  6. Suspensión dentro de la escuela. El director del plantel o la persona designada por este deberán asegurarse de que el estudiante reciba supervisión adecuada.
  7. Detención después de clases o el sábado, siempre y cuando el padre o tutor del estudiante haya sido notificado. Si no se puede coordinar el transporte, se debe utilizar una medida disciplinaria alterna. El estudiante deberá ser supervisado por el maestro que ordenó la detención, el director del plantel o la persona designada por este.
  8. Servicio comunitario en agencias públicas y organizaciones sin fines de lucro locales que realizan esfuerzos para satisfacer las necesidades humanas, educativas, ambientales y de seguridad pública de la comunidad. El Distrito no proporcionará transporte. Los administradores escolares deberán utilizar esta opción solo como una alternativa a otra medida disciplinaria y deberán darle al estudiante y/o su(s) padre(s) o tutor(es) la oportunidad de escoger.
  9. Incautación del contrabando, confiscación y retención temporal de propiedad personal que fue utilizada para violar esta política o las reglas disciplinarias de la escuela.
  10. Suspensión del privilegio de tomar el autobús escolar, de acuerdo con la Política de la Junta de Educación 7:220, Conducta en el Autobús.
  11. Suspensión fuera de la escuela y de todas las actividades escolares, de acuerdo con la Política de la Junta de Educación 7:200, Procedimientos de Suspensión. Un estudiante que ha sido suspendido no tiene permitido estar en los terrenos de la escuela ni asistir a actividades escolares.
  12. Expulsión de la escuela y de todas las actividades escolares por un periodo definido no mayor de 2 años naturales, de acuerdo con la Política de la Junta de Educación 7:210, Procedimientos de Expulsión. Un estudiante que ha sido expulsado no tiene permitido estar en los terrenos de la escuela ni asistir a actividades escolares.
  13. Transferencia a un programa alternativo si el estudiante es expulsado o es elegible para transferencia bajo las leyes estatales. La transferencia debe llevarse a cabo según lo dispone el Artículo 13A o 13B del Código Escolar.
  14. Notificación a las autoridades juveniles u otras agencias del orden público cuando la conducta implique actividad criminal, incluyendo, entre otras, drogas ilegales (sustancias controladas), sustancias que asemejen drogas ilegales, alcohol o armas, o en otras circunstancias autorizadas por el acuerdo recíproco de reportamiento entre el Distrito y las agencias locales del orden público.

Esta lista de medidas disciplinarias contiene una serie de opciones que no siempre serán aplicables en cada caso. En algunas circunstancias, puede que no sea posible evitar la suspensión o expulsión de un estudiante porque otras intervenciones de conducta no serían apropiadas o no estarían disponibles, y la única manera razonable y práctica de resolver la amenaza y/o atender el problema sería una suspensión o expulsión.

Está prohibido usar el castigo corporal. El castigo corporal incluye abofetear, azotar con una pala de madera o mantener a los estudiantes en posiciones físicamente dolorosas por un periodo prolongado o infligir daño intencional al cuerpo. El castigo corporal no incluye el uso de la fuerza razonable necesaria para mantener la seguridad de otros estudiantes, el personal escolar o personas, o con el propósito de defenderse o defender la propiedad.

Los miembros del personal escolar no deben usar el aislamiento o las sujeciones físicas (conocidas en inglés como physical restraints) de maneras que no sean las permitidas en la Sección 10-20.33 del Código Escolar, las reglas de la Junta Estatal de Educación y los procedimientos desarrollados por el Superintendente. No deberán usarse el aislamiento o las sujeciones físicas para disciplinar o castigar a los estudiantes.


Un estudiante que se determine que ha traído uno de los siguientes objetos a la escuela, a cualquier actividad o evento patrocinado por la escuela o a cualquier actividad que tenga una relación razonable con la escuela será expulsado por un periodo mínimo de un año natural y máximo de 2 años naturales:

  1. Una arma de fuego, entiéndase cualquier pistola, rifle, escopeta o arma según se define en la Sección 921 del Título 18 del Código de Estados Unidos (18 U.S.C. § 921), arma de fuego según se define en la Sección 1.1 de la Ley de Tarjetas de Identificación para Dueños de Armas de Fuego (430 ILCS 65/), o arma de fuego según se define en la Sección 24-1 del Código Criminal de 1961 (720 ILCS 5/24-1).
  2. Un cuchillo (navaja), una manopla u otra arma de nudillos, independientemente de su composición, una macana o cualquier otro objeto que se use o se trate de usar para causar daño corporal, incluyendo objetos que parezcas armas de fuego según se define arriba.

El requisito de expulsión ya sea bajo el párrafo 1 o 2 puede ser modificado por el Superintendente, y la decisión del Superintendente puede ser modificada por la Junta de Educación dependiendo de cada caso. El Superintendente o la persona designada por este puede conceder una excepción a esta política, a petición previa de una supervisor adulto, para los estudiantes de teatro, cocina, ROTC, artes marciales y programas similares, estén o no auspiciados por la escuela, siempre y cuando el artículo en cuestión no esté equipado o no esté pensado para causar daño corporal.

Las prohibiciones de esta política de armas aplican independientemente de si: (1) el estudiante tiene licencia para portar un arma de fuego oculta o (2) la Junta de Educación permite a los visitantes que tengan licencia para portar armas de fuego ocultas almacenar un arma de fuego en un vehículo cerrado con llave estacionado en el área de estacionamiento de la escuela.

Reinclusión de los estudiantes que retornan a la escuela

El Superintendente o la persona designada por este deberá desarrollar un proceso que facilite la reinclusión de los estudiantes que retornan a la escuela luego de ser suspendidos fuera de la escuela, expulsados de la escuela o enviados a una escuela alternativa. La meta de la reinclusión deberá ser apoyar la habilidad de los estudiantes para que alcancen el éxito escolar luego de un periodo de exclusión disciplinaria, y deberá incluir la oportunidad para que los estudiantes que han sido suspendidos completen o recuperen créditos académicos equivalentes.

Notificaciones requeridas

Un miembro del personal escolar deberá notificar de inmediato al director de la escuela en la eventualidad de que él o ella:

(1) observe a cualquier persona en posesión de un arma de fuego en el terreno escolar o sus alrededores; sin embargo, tal acción puede retrasarse si la notificación puede poner en peligro al estudiante que está bajo su supervisión,

(2) observe o tenga razones para sospechar que cualquier persona en el terreno escolar está o ha estado involucrado en un incidente relacionado con drogas, o

(3) observe que un miembro del personal es víctima de asalto y agresión.

En cuanto reciba tal notificación, el director la escuela o la persona designada por él notificará a la agencia local del orden público, la Policía Estatal y el/los padre(s) o tutor(es). Los “terrenos de la escuela” incluyen medios de transporte a las actividades escolares y cualquier vía pública a menos de 1,000 pies de la escuela, así como la propiedad escolar en sí.

Deben hacerse esfuerzos, incluyendo el uso de la intervención temprana y la disciplina progresiva, para disuadir a los estudiantes, mientras están en la escuela o un evento relacionado, de no demostrar comportamiento agresivo que pueda razonablemente producir daño físico o fisiológico a otra persona. El Superintendente o la persona designada por él deberá asegurarse que se notifique sobre el incidente a el/los padre(s) o tutor(es) de los estudiantes que demuestren comportamiento agresivo. La falta de tal notificación no limita la autoridad de la Junta de Educación de imponer disciplina, incluyendo suspensión o expulsión, por tal comportamiento.

Delegación de autoridad

Todo maestro, así como cualquier otro miembro del personal escolar, está autorizado a imponer medidas disciplinarias a los estudiantes que estén bajo su cargo, que no sean castigo corporal, suspensión o suspensión dentro de la escuela. Tales medidas deben ser apropiadas y acordes con las políticas y reglas acerca de la disciplina estudiantil. Los maestros, otros empleados de educación certificados y otras personas que proporcionen algún servicio a un estudiante, pueden usar fuerza razonable, según sea necesario, para mantener la seguridad de los demás estudiantes, el personal escolar y otras personas, o con el propósito de defenderse o defender la propiedad. Los maestros pueden remover a los estudiantes que demuestren una conducta problemática del salón.

El Superintendente, director escolar, subdirector o decano de estudiantes está autorizado a imponer las mismas medidas disciplinarias que los maestros y pueden suspender a los estudiantes que sean culpables de desobediencia crasa o mala conducta de la escuela (incluyendo todas las funciones escolares) e impedir que tomen el autobús escolar, por un término hasta de 10 días escolares consecutivos, siempre y cuando se sigan los procedimientos apropiados. La Junta de Educación puede suspender a un estudiante de tomar el autobús por más de 10 días por motivos de seguridad.

Periodo de aislamiento y sujeción física

Propósito y definiciones

La Política de la Junta de Educación 7:235 gobierna el uso del periodo de aislamiento (conocido en inglés como time out) y la sujeción (o restricción) física (conocida en inglés como physical restraint) de acuerdo con los requisitos contenidos en el Código Escolar de Illinois, 105 ILCS 5/2-3.130 y 10-20.33, y el Código Administrativo de Illinois, 23 Ill. Código Admin. §§ 1.280 y 1.285.

El término “periodo de aislamiento” significa la reclusión de un estudiante en un recinto, ya sea dentro o fuera del salón de clases, en donde se restringe la salida del estudiante.

Sujeción física significa sujetar a un estudiante o restringir sus movimientos mediante el uso de técnicas específicas previamente planificadas. La sujeción física no incluye el contacto personal momentáneo, sin el uso de materiales o aparatos mecánicos, logrado con fuerza limitada, con el fin de (1) evitar que un estudiante lleve a cabo un acto que podría perjudicar su vida y/o la vida de otras personas o daño a la propiedad, o (2) remover a un estudiante que demuestre conducta problemática y se niegue a abandonar el área.

Uso del periodo de aislamiento y la sujeción física

El periodo de aislamiento y la sujeción física se utilizarán únicamente como medios con el fin de mantener un ambiente seguro y ordenado para la enseñanza y solamente en la medida de lo necesario para mantener la seguridad de los estudiantes y otras personas. El periodo de aislamiento y la sujeción física no se utilizarán como forma de castigo.

Además, la sujeción física no se utilizará a menos que el estudiante:

(1) presente un riesgo físico para sí mismo y/u otros,

(2) no tenga una contraindicación médica para su uso, y

(3) el personal asignado a los programas especiales que usan la sujeción hayan sido entrenados de acuerdo a los reglamentos del Estado de Illinois. Una amenaza verbal no se considera como un riesgo físico a menos que el estudiante también demuestre un medio y/o intento de llevar a cabo la amenaza. Bajo ninguna circunstancia se utilizarán restricciones mecánicas o químicas, y no se utilizarán procedimientos de sujeción médicamente recetados con el propósito de mantener la disciplina.

Procedimientos escritos

El Superintendente o la persona designada por él ha desarrollado procedimientos escritos que gobiernan el uso del periodo de aislamiento y la sujeción. El personal escolar debe seguir estos procedimientos escritos siempre que se use el periodo de aislamiento o la sujeción física. Los padres pueden obtener una copia de tales procedimientos comunicándose con la oficina del Superintendente Auxiliar de Servicios Educativos.

Conservación de documentación

Siempre que se utilice el periodo de aislamiento o la sujeción física, deberá notificarse al encargado del caso del estudiante cuanto antes y documentar el incidente siguiendo los procedimientos que rigen el periodo de aislamiento y/o la sujeción física.

Evaluación de incidentes que resultan en lesiones

Cualquier incidente que resulte en una lesión grave al estudiante (según determinado por el estudiante, el padre o tutor, el personal u otra persona) deberá reportarse al Superintendente o la persona designada por él. El Superintendente o la persona designada por él, investigará y evaluará el incidente.

Estrategias de conducta alternativas

Se deberán usar intervenciones de conducta positivas, que no causen aversión y que estén diseñadas para desarrollar y fortalecer los comportamientos deseables siempre que exista la probabilidad de que estas intervenciones sean eficaces. Tales intervenciones no restrictivas se identifican en los Procedimientos de Intervención Conductual Recomendables para Estudiantes con Discapacidades del Distrito Escolar 59. Las intervenciones de conducta más restrictivas, tales como el periodo de aislamiento o la sujeción física, deberán usarse con moderación y cautela.

Revisión anual del uso del periodo de aislamiento y la sujeción física

Por lo menos una vez al año, el Superintendente o la persona designada por él revisará el uso del periodo de aislamiento y la sujeción física, incluyendo:

(1) el número de incidentes que implican periodo de aislamiento y/o sujeción física;
(2) el lugar y la duración de cada incidente;
(3) los miembros del personal involucrados;
(4) lesiones o daños a la propiedad ocurridos; y
(5) el tiempo que se tomó para notificar a los padres y para que la administración revisara la información.

Registro e incautación

Para la seguridad y supervisión de los estudiantes en ausencia de el/los padre(s) o tutor(es), mantener la disciplina y el orden en la escuela y preservar la salud, la seguridad y el bienestar de los estudiantes y el personal, las autoridades escolares están autorizadas a llevar a cabo registros de los estudiantes y sus efectos personales, así como de la propiedad del Distrito.

Las autoridades escolares pueden hacer un registro de la propiedad escolar y del equipo controlado o en posesión de la escuela (tales como casilleros, escritorios y estacionamientos), así como de los efectos personales que el estudiante haya olvidado allí, sin previo aviso o sin el consentimiento del estudiante. Los estudiantes no tienen una expectativa razonable de privacidad en estos lugares o áreas o en los efectos personales que hayan olvidado allí.

El Superintendente puede pedir la asistencia de los oficiales del orden público para llevar a cabo inspecciones y registros de los casilleros, escritorios, estacionamientos y otras propiedades escolares y equipo en busca de drogas ilegales, armas u otro tipo de sustancias o materiales peligrosos e ilegales, incluyendo registros mediante el uso de perros especialmente entrenados.


Las autoridades escolares pueden hacer un registro del estudiante y/o los efectos personales del estudiante (tales como bolsas, carteras, billeteras, mochilas, bultos, loncheras, etc.) cuando existe una base razonable para sospechar que el registro producirá evidencia de que un estudiante particular ha violado o está violando bien sea la ley o las reglas de conducta estudiantil del Distrito. El registro en sí deberá realizarse de una manera que esté razonablemente relacionada con sus objetivos y no de manera excesivamente invasiva, tomando en cuenta la edad y el género del estudiante y la naturaleza de la infracción.

Cuando sea factible, el registro deberá realizarse de la siguiente manera:

  • fuera de la vista de otras personas, incluyendo estudiantes;
  • en presencia de un administrador escolar o un testigo adulto;
  • por un empleado certificado o un administrador del mismo sexo que el estudiante

Incautación de propiedad

Si un registro produce evidencia de que el estudiante ha violado o está violando bien sea la ley o las políticas y reglas del Distrito, las autoridades escolares pueden incautar y confiscar tal evidencia y se podrían tomar medidas disciplinarias. Cuando sea apropiado, tal evidencia puede referirse a las autoridades del orden público.

h3>Notificación relacionada con las cuentas o perfiles de los estudiantes en los medios sociales

El Superintendente o la persona designada por este deberá notificar a los estudiantes y a sus padres o tutores acerca de cada uno de los puntos a continuación, de acuerdo a la Ley de Derecho a la Privacidad en el Entorno Escolar, 105 ILCS 75/:

1. Los funcionarios escolares no pueden solicitar o requerir a un estudiante o a su padre o tutor que proporcione una contraseña o cualquier otra información relacionada con una cuenta para ingresar a la cuenta o el perfil del estudiante en uno de los sitios web de las redes sociales.

2. Los funcionarios escolares pueden realizar una investigación o requerir a un estudiante que coopere con una investigación si existe información específica que indique que en la cuenta del estudiante en el sitio web de una red social se están llevando a cabo actividades que violan alguna de las reglas o políticas disciplinarias de la escuela. Durante el curso de la investigación, al estudiante se le puede requerir que comparta el contenido reportado para permitir que los funcionarios escolares hagan una determinación de hecho.

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    CCSD59 Accepting Applications for Board of Education Following Board Member ResignationCCSD59 Está aceptando solicitudes para la Junta de Educación después de la renuncia de un miembro de la Junta

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    Community Consolidated School District 59 (CCSD59) Board of Education member Sharon Roberts resigned her position on the CCSD59 Board of Education effective January 10, 2020,…La miembro de la Junta de Educación de Community Consolidated School District 59 (CCSD59) Sharon Roberts renunció a su puesto en la Junta de Educación…

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    CCSD59 Invites You to Spanish Dual Language Information NightsCCSD59 los invita a noches de información dual en español para padres

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    Members of the Multilingual Program in CCSD59 would like to once again invite parents to learn about the dual language opportunities throughout the district. If you…Los miembros del Programa Multilingüe en CCSD59 desean una vez más invitar a los padres a aprender sobre las oportunidades de lenguaje dual en todo…

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    5Essentials Survey - Improve Your School's Effectiveness Encuesta de 5Essentials - Mejora la Efectividad de tu Escuela

    5Essentials Survey - Improve Your School's Effectiveness Encuesta de 5Essentials - Mejora la Efectividad de tu Escuela

    To take the 5Essentials Survey, click here and select the appropriate option. Note: This is a state survey and it is available to take in…Para completar la encuesta para padres, visite survey.5-essentials.org/Illinois/ y seleccione la encuesta apropiada. Nota: Esta es un encuesta del estado de Illinois y se puede completar…

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  • holiday cover 2019 2
    CCSD59 Fills Holiday Season with Charity, CelebrationsCCSD59 llena la temporada festiva con caridad, Celebraciones

    CCSD59 Fills Holiday Season with Charity, CelebrationsCCSD59 llena la temporada festiva con caridad, Celebraciones

    The holiday season is one of the most enjoyable times on the CCSD59 calendar. Not only does it lift the spirits of students, staff, and…La temporada festiva es unos de los momentos más agradables en el calendario CCSD59. No solo eleva el ánimo de los estudiantes, el personal y…

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  • rupley morning cover
    ‘We Are Family’: Rupley dedicates mornings to building understanding of fellow students‘Somos familia’: Rupley dedica las mañanas a desarrollar la comprensión de los estudiantes compañeros

    ‘We Are Family’: Rupley dedicates mornings to building understanding of fellow students‘Somos familia’: Rupley dedica las mañanas a desarrollar la comprensión de los estudiantes compañeros

    On the first Wednesday of every month, classrooms at Rupley Elementary feature an opportunity for students to meet peers from different backgrounds and educational needs.…El primer miércoles de cada mes, los salones de Rupley Elementary ofrecen una oportunidad para que los estudiantes conozcan a compañeros de diferentes orígenes y…

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    ELC Dedicates Week to ‘Friendsgiving’ CelebrationEl ELC dedica la semana a la celebración de ‘Friendsgiving’

    ELC Dedicates Week to ‘Friendsgiving’ CelebrationEl ELC dedica la semana a la celebración de ‘Friendsgiving’

    The halls of the Early Learning Center have been filled with celebration as the Thanksgiving holiday approaches. That is largely thanks to ELC teacher Claudia…Los pasillos del Early Learning Center se han llenado de celebración a medida que se acerca el feriado de Acción de Gracias. Eso es en…

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    Capital Projects and Financing UpdateActualización de Proyectos de Capital y Financiamiento

    Capital Projects and Financing UpdateActualización de Proyectos de Capital y Financiamiento

    Over the last six months, Community Consolidated School District 59 (CCSD59) conducted a process to review the district’s Capital Improvements and Projects Plan. The review…Durante los últimos seis meses, Community Consolidated School District 59 (CCSD59) realizó un proceso para revisar el Plan de Mejoras y Proyectos de Capital del…

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    Strategic Planning Process InvolvementProceso de Planificación Estratégica Facilitado

    Strategic Planning Process InvolvementProceso de Planificación Estratégica Facilitado

    Over the course of the fall, CCSD59 has been involved in a strategic planning process facilitated by the Consortium for Educational Change (CEC), and the…Durante el otoño, CCSD59 ha estado involucrado en un proceso de planificación estratégica facilitado por el Consorcio para el Cambio Educativo (Consortium for Educational Change)(CEC,…

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    Winter Weather School Closing GuidelinesPautas para el cierre de la escuela en clima invernal

    Winter Weather School Closing GuidelinesPautas para el cierre de la escuela en clima invernal

    As we enter the winter months, CCSD59 would like to update you on decisions that contribute to closing school in the event of a weather-related…A medida que ingresamos en los meses de invierno, CCSD59 desea informarle sobre las decisiones que contribuyen al cierre de la escuela en caso de…

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  • survey cover 2019
    2019-20 Parent Survey ResultsRESULTADOS DE LA ENCUESTA DE PADRES 2019/20

    2019-20 Parent Survey ResultsRESULTADOS DE LA ENCUESTA DE PADRES 2019/20

    CCSD59 would like to sincerely thank the 1,374 parents and guardians who participated in our Fall 2019 Parent Survey. This honest, in-depth feedback is invaluable…CCSD59 quisiera agradecer sinceramente a los 1,374 padres y tutores que participaron en nuestra encuesta de padres de otoño de 2019.  Esta retroalimentación honesta y…

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    Fun Run Brings Together Juliette Low CommunityUna carerra divertida reúne a la comunidad de Juliette Low

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    What do you call a Friday with excitement, music, cheering parents, healthy exercise, and plenty of laughter? At Juliette Low Elementary, you call it a…¿Cómo llamar a un viernes lleno de entusiasmo, música, padres entusiastas, ejercicio saludable y muchas risas? En la Escuela Primaria Juliette Low, se le conoce…

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    State Representative Walker Becomes ‘Principal for a Day’ at HolmesEl representante estatal Walker se convierte en "director por un día" en Holmes

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    Have you ever wondered what it would be like to run an entire school for a day? Have you ever gotten the chance to work…¿Alguna vez te has preguntado cómo sería dirigir una escuela entera por un día? ¿Alguna vez has tenido la oportunidad de trabajar con los estudiantes…

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