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CCSD59.org

Letter from Dr. Fessler

Carta de Dr. Fessler

Dear CCSD59 Parents and Families,

It is the hard work and dedication of our students, families, and staff that truly make it an honor to serve as the CCSD59 Superintendent of Schools. I’m looking forward to continuing to partner with the community to provide a relevant and meaningful learning experience for all students. The focal point of this important work remains to center on creating learning experiences that will prepare our students to be successful for life in the 21st century. Our collective goal is to develop lifelong learners equipped to navigate the challenges of a fast-changing global economy.

CCSD59 staff and leaders continue to spend significant amounts of time developing and refining learning experiences for students that focus on application of foundational skills and modern learning skills and practices. We are committed to developing and implementing learning opportunities that provide application of learning versus repetition of information and knowledge, this type of teaching and learning is meaningful and exciting for our students and staff. We have also increased our attention on the development of the whole child by establishing a shared focus on social emotional learning, language development, and intervening to support students and families from birth through eighth grade. CCSD59 has committed to early intervention on behalf of our students and will continue to do whatever it takes to put our students and their needs first.

Collectively, the district is called upon to create an educational experience designed to meet the needs of all learners preparing each for the 21st century. The school and parent partnership plays a vital role in this preparation. Your encouragement and support of your student’s educational journey are paramount to achieving student success. This goal will continue to be one of the highest priorities of the CCSD59 staff and school board. CCSD59 has a solid foundation and will continue to accelerate on a path to ever-increasing educational excellence.

Looking ahead, I have complete confidence that with responsive and progressive leadership, staff, and family support, we will maintain sound practices, inspire each other, build support, and most importantly, continue to cultivate positive student learning experiences that prepare students to be successful for life.

Again, I would like to thank you for helping create a positive educational atmosphere in CCSD59, and I look forward to more success in the future.

Sincerely,

Dr. Art Fessler
Superintendent of Schools


Since 2012 District 59 has:

 

Focus & Direction

  • In partnership with the Board of Education, developed a CCSD59 Strategic Plan to guide our future work focus and direction
  • Developed our mission statement: “Preparing Students to be Successful for Life”
  • Continued to develop a culture of “One District – One Population – One Core Purpose”
  • Developed six areas of focus and provided professional development in these six areas:
    • Increased focus on social emotional learning and brain development
    • Utilizing claim and evidence in daily instruction
    • Thinking classrooms that integrate 21st century learning skills in daily instruction
    • Providing increased class time practice and focused feedback to students
    • Instructional design that utilizes outcomes-based thinking and planning
    • Developing a deeper understanding of all content standards including the new CCSS
  • Updated our areas of focus and professional learning support for the 2017.18 school year to include:
    • Student Learning and Student Growth: Educating and assessing the whole child for success in life.
    • Instructional Practice: Utilizing high impact instructional strategies and professional learning to maximize student growth and achievement.
    • Meeting the Needs of All Students: Providing ongoing academic and social and emotional support and intervention birth – 8th grade

Instruction, Curriculum Design & Assessment

  • Developed learning outcomes in each subject area that define our learning expectations for students and serve as the foundation for our curriculum
  • Adopted a balanced approach to reading and writing instruction that emphasizes the development of both the will and the skill that will help students become more complete readers and writers in life
  • Provided staff with job-embedded professional development through instructional coaching teams that support teachers in planning, instruction, and assessment
  • Shifted our bilingual programs (Spanish and Polish) to a dual language model, which is a language acquisition model that has a focus on bi-literacy
  • Expanded our assessment system to include the Fountas and Pinnell and FAST assessments
  • Implemented of a set of common elements at K-5 schools, including daily social emotional learning, extended team planning, reading/writing workshop, math workshop, and guided reading
  • Developed a Multi-Tiered System of Supports (MTSS) process to identify and monitor students academic and behavioral needs
  • Transitioned from a pull-out intervention model to a push-in model to support more students within the context of their classroom learning environment
  • Provided elementary students with daily opportunities for physical activity through movement/brain breaks
  • Empowered and trained teams of teachers to use a backwards design approach to create units of study that provide meaningful learning experiences for all students, along with challenging assessment measures
  • Increased emphasis on mathematics instruction by aligning the scope and sequence for math, developing new math assessments, and appointing a math director and facilitator to support the development of math curriculum and implementation of math instructional practices

 


Innovation and Communication

  • Provide access to learning devices for all students in grades preK-8. Students in grades kindergarten and first grade have individual access to an Acer 10 Chromebook tablet, and students in grades two through eight have access to an Acer Flip Chromebook
  • Provided staff with job-embedded professional development through seven innovative learning coaches who support the integration of innovative learning and teaching practices for the first two years of the new technology adoption
  • Implemented Innovative Professional Learning as part of the staff Professional Learning Training process:
  • Innovative learning coaches and administrators designed and provided all trainings
  • Staff were provided session choices to best meet their individual learning needs
  • Session topics ranged basic technology training to 21st century learning best practices
  • Recognized by the White House Future Ready program as a Future Ready district. CCSD59 staff and students highlighted in a video at the White House and across the country at regional Future Ready Summits
  • Created a staff recognition communication series that includes a weekly staff celebration email and the 59 in :59 video series to recognize one staff member a month
  • Engaged a process to create a comprehensive communication plan that will establish a proactive, two-way system of communications to connect the district with all students, parents, staff, and community members
  • Partnered with the Instruction Department to create the Learning Lab, a web-based resource for staff to create, store, and share units and lessons throughout the district
  • Created a curriculum communications campaign to help parents and the community better understand the curriculum the district is building

 



Educational Services

  • Updated program descriptions and service delivery for ELC, ELS, LOP, CIP, and LBS programs and created program guides for parents and website
  • Provided intensive leadership support for the elementary Educational Life Skills Program
  • Increased alignment between specialized services and general education curriculum through integrated philosophies
  • Implement a New Digital Diagnostic Tool for Psychologists and Speech Pathologists
  • Re-designed the special education leadership model including adding additional support to the specialized programs
  • Developed a tiered service delivery model for Educational Services staff
  • Participated in the Early Learning Center design and opening of a state of the art ELC facility
    • Addition of the Family Facilitator position to build relationships with the community, as well as assist families in a more expansive manner at the Early Learning Center
  • Received the State Gold Seal Recognition for Early Childhood Programs
  • Provided a Special Education Leadership Development Series for Assistant Principals
  • Developed a district guide to healthy snacks aligned with new legislation
  • Revised McKinney Vento (Homeless) procedures and provided training for staff
  • Enhanced Medicare reimbursement and filing procedures
  • Updated student records procedures to align with new mandates
  • Updated school health procedures for critical care students and provided training
  • Conducted a comprehensive needs assessment to guide future planning
  • Implemented a tutoring partnership with Kids Hope at Byrd Elementary School
  • Erin’s Law – provided lessons to pre-k through 8 students in the fall and spring
  • Provided support to school teams and buildings/training related to PBIS, Social-Emotional learning, FBA/BIP, Behavior, data collection, Autism, Speech and Language Dual Language, Co-teaching, Interpreter Assisted Evaluations, Assistive Technology, Problem Solving, Indicator 13 (Transition)
  • Increased number of Assistant Principals in buildings to support special education and MTSS
  • Created digital IEPs, 504s and Health Care Plans using Skyward system and a facilitated IEP process
  • Health staff received training on Special Education Medical Reviews, concussion assessment, Diabetes Management in the School Setting, and 504 plans
  • Training in use of the Zones of Regulation Curriculum
  • ELS Essential Elements report card in alignment with general education report card
  • Increase in the amount of psychologist and social work support at the building level, one per building
  • Shifted from permanent records being held in paper format to digital format
  • Created a 4 year old preschool located at Ridge Family Center for Learning fully funded by the district to allow access to education at an earlier age
  • Creation of a Developmental Kindergarten classroom
  • Improvements to website to include Mission, Vision for Ed Services
  • Began research of Special Education direct instruction curriculum and created timeline for implementation of professional learning and purchasing
  • Ed Services best practices manual development
  • Collaboration with Instruction and SEL departments to implement problem solving strategies and documentation at the Student Services Team meetings throughout the district

 


Social-Emotional Learning

  • Provide Social-Emotional Learning (SEL) opportunities, activities and embedded SEL skill building on a daily and weekly basis
  • SEL based staff – BOE approved hiring of psychologists, counselors, and social workers
  • Focused training on the impact of brain development, cultural background and the impact on learning
  • Aligned SEL with PBIS and MTSS
  • Provided support to buildings on understanding the 5 core SEL competencies
  • Implemented a tutoring partnership with Kids Hope at Byrd Elementary School
  • Participated in the Community Character Counts Program
  • Participated in the DuPage County SEL Leadership Partnership with CASEL
  • Social Thinking Training for all Social Workers and Material purchase
  • Implemented daily community building activities at elementary schools
  • Created committees aligned to SEL development, behavior intervention development, and family and community engagement
  • Provided soccer club to 2nd-5th graders in partnership with Elite Soccer Community Organization
  • Provided Ready Rosie and community-based supports to parents of children from birth to 8th grade
  • Provided a Community Cares Resource Directory, Hotline, and Clothing Closet
  • Led Coalition for Positive Youth Development – Elk Grove Committee

 


Professional Learning

  • Implemented a coaching model that provides staff with job embedded training to support student learning while building teaching and learning capacity
  • Providing extensive professional training for all leaders and staff supporting 21st century teaching and learning, social emotional learning and design for learning
  • Implemented weekly Professional Learning Time (PLT) for certified staff and administrators designed to provide and facilitate professional learning and planning opportunities that will lead to improved student growth in both the academic and social-emotional domains
  • Added instructional coaching teams at all buildings to support and assist staff in the learning and implementation process
  • Utilized globally recognized authors, researchers and thought leaders to train staff, administrators, and parents. Examples of trainers include:  Scott McLeod, Julie Adams, Grant Wiggins, Jay McTighe, Will Richardson and Steven Layne
  • Instituted Job-Alike training and collaboration sessions for specialized staff groups.
  • Facilitated the development of learning experiences.
  • Updated the instructional coaching model to provide additional job-embedded learning and implementation support at all schools.
  • Provided summer learning training opportunities for staff that are aligned to the district areas of focus.

 


Structures / Operations / Facilities / Partnerships

  • Extended the instructional day by 30 minutes in 13 schools
  • Launched full day kindergarten at all Title I schools and expanded district-wide in 2015 –16
  • Completed, Board approved, construction and opening of a new Early Learning Center for our youngest students
  • Maintained a AAA bond rating and annually received Certificates of Excellence in Financial Reporting from ASBO
  • Realigned programming to allow Friendship and Grove Clusters students to attend their home school for ELL services, with plans for the Holmes Cluster soon to follow
  • Restructuring of district level departments, redefining roles and responsibilities
  • Aligned planning and action to the financial parameters established by BOE policy
  • Enhanced collaboration with High School District 214
  • Hired elementary school assistant principals to support teaching and learning across the building and district
  • Completed Multi-year contracts for all negotiated employee groups.
  • Increased early learning opportunities with the implementation of a developmental kindergarten class and four year old preschool in 2017.18.

Dr. Fessler welcomes your feedback at [email protected]

Estimados padres y familias CCSD59,

Es con gran orgullo que doy la bienvenida a padres, familias y estudiantes al año escolar 2018-2019. Es verdaderamente un honor y un privilegio servir como Superintendente de Escuelas del Distrito 59. El próximo año escolar tiene muchos cambios y transiciones emocionantes para todos nuestros grupos de interés. Espero seguir colaborando con los estudiantes, el personal, los padres y la comunidad para proporcionar una experiencia de aprendizaje relevante y significativa para todos los estudiantes. El punto focal de este importante trabajo sigue siendo centrarse en la creación de experiencias de aprendizaje que preparará a nuestros estudiantes para tener éxito para la vida en el siglo 21. Nuestro objetivo colectivo es desarrollar estudiantes para toda la vida equipados para navegar los retos de una economía global en rápido cambio.

Nuestro distrito continúa moviéndose en nuevas direcciones emocionantes en enseñanza y aprendizaje, aprendizaje innovador y comunicaciones. El personal y los líderes del Distrito 59 continúan pasando cantidades significativas de tiempo desarrollando experiencias de aprendizaje para estudiantes que se enfocan en la aplicación de destrezas fundamentales y habilidades de aprendizaje del siglo 21. Estamos comprometidos a desarrollar e implementar oportunidades de aprendizaje que proporcionen la aplicación del aprendizaje versus la repetición de la información y el conocimiento. También hemos aumentado nuestra atención en el desarrollo de todo el niño estableciendo un enfoque compartido en el aprendizaje social emocional, la ciencia del cerebro y el desarrollo del lenguaje. El Distrito 59 continuará haciendo lo que sea necesario para poner primero a nuestros estudiantes y sus necesidades.

Colectivamente, el distrito está llamado a crear una experiencia educativa eficaz diseñada para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes que preparan cada uno para el siglo 21. La asociación de la escuela y padres desempeña un papel vital en esta preparación. Su ánimo y apoyo del viaje educativo de su estudiante es primordial para lograr el éxito estudiantil. Este objetivo seguirá siendo una de las prioridades más importantes del personal y la Junta Escolar del CCSD59. CCSD59 tiene una base sólida y continuará acelerando en un camino hacia la excelencia educativa cada vez más.

Mirando hacia el futuro, tengo total confianza en que con un liderazgo responsable y progresivo, mantendremos prácticas fiscales sólidas y conservadoras, nos inspiraremos mutuamente, construiremos el apoyo y lo más importante, continuaremos cultivando experiencias positivas de aprendizaje de los estudiantes.

Una vez más, quisiera darles la bienvenida a un año nuevo y emocionante y los mejores deseos para un año exitoso.

Sinceramente,

Dr. Art Fessler
Superintendente de escuelas

DESDE 2012 el DISTRITO 59 ha hecho lo siguiente:

Enfoque y dirección

  • En colaboración con la Junta de Educación, desarrolló un Plan Estratégico del Distrito 59 para guiar nuestro enfoque y dirección en el trabajo futuro.
  • Desarrolló nuestra declaración de misión: “Preparando a los estudiantes para tener éxito para la vida”.
  • Continuó desarrollando una cultura de “Un Distrito – Una Población – Un Propósito Fundamental”
  • Desarrolló seis áreas de enfoque y proporcionó desarrollo profesional en estas seis áreas:
    • Aumentó enfoque en el aprendizaje social emocional y en el desarrollo del cerebro
    • Utilizó la afirmación y la evidencia en la instrucción diaria
    • Salones de pensamiento que integran las habilidades de aprendizaje del siglo 21 en la instrucción diaria
    • Proporcionó un aumento de la práctica en el tiempo de clase y retroalimentación enfocada a los estudiantes
    • Diseño instruccional que utiliza el pensamiento basado en los resultados y la planificación
    • Desarrolló una comprensión más profunda de todos los estándares de contenido incluyendo la nueva CCSS

Instrucción, Diseño y Evaluación del Currículo

  • Desarrolló resultados de aprendizaje en cada área temática que definen nuestras expectativas de aprendizaje para los estudiantes y sirven como base para nuestro currículo
  • Adoptó un enfoque equilibrado de la instrucción en la lectura y la escritura que enfatiza el desarrollo de la voluntad y la habilidad que ayudará a los estudiantes a convertirse en lectores más completos y escritores en la vida
  • Proporcionó al personal un desarrollo profesional incorporado en el trabajo a través de siete entrenadores de alfabetización que apoyan a los maestros en la planificación y proveen instrucción y evaluación de alfabetización
  • Cambio nuestros programas bilingües (español y polaco) a un modelo de lenguaje dual, que es un modelo de adquisición del lenguaje que se centra en la biliteracia
  • Expandió nuestro sistema de evaluación para incluir las evaluaciones Fountas y Pinnell y FAST
  • Implementó un conjunto de elementos comunes en todas las escuelas K-5, incluyendo el aprendizaje social emocional diario, planificación de equipo extendida, taller de lectura/escritura y lectura guiada
  • Desarrolló un Sistema de múltiples niveles de apoyo (Multi-Tiered System of Supports)(MTSS) para identificar y supervisar las necesidades académicas y de comportamiento de los estudiantes
  • Proporcionó a los estudiantes de primaria oportunidades diarias para la actividad física a través del movimiento/descanso cerebrales y la creación del sitio web de GYM para apoyar esta iniciativa
  • Dio poder y entreno a equipos de maestros para que usen un enfoque de diseño hacia atrás para crear unidades de estudio que proporcionen experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes, junto con medidas de evaluación desafiantes
  • Implementó un alcance y una secuencia alineados para las matemáticas y desarrolló la evaluación pre-evaluación diseñada por el maestro, la evaluación formativa y las tareas de transferencia sumativa para cada unidad de matemáticas

Innovación y Comunicación

  • Proporcionó acceso a los dispositivos de aprendizaje para todos los estudiantes en los grados preK-8. Los estudiantes en los grados de kindergarten a segundo grado tienen acceso individual a una tableta y los estudiantes de los grados tercero a octavo tienen acceso tanto a un tablet como a un Chromebook
  • Proporcionó al personal con desarrollo profesional incorporado en el trabajo a través de siete entrenadores de aprendizaje innovadores que apoyan la integración de prácticas innovadoras de aprendizaje y enseñanza.
  • Implementó Aprendizaje Profesional Innovador como parte del proceso de Capacitación Profesional del Personal
    • Los entrenadores y administradores de aprendizaje innovadores diseñaron y proporcionaron todos los entrenamientos
    • Se proporcionó al personal opciones de sesiones para satisfacer mejor sus necesidades individuales de aprendizaje
    • Los temas de la sesión fueron de la capacitación en tecnología básica a las prácticas recomendadas para el aprendizaje del siglo 21
  • Reconocido por el programa Futuro de la Casa Blanca como un distrito Listo para el Futuro. El personal y los estudiantes del CCSD59 destacaron en un video en la Casa Blanca y en todo el país en las regionales preparadas para el futuro.
  • Creó una serie de comunicación de reconocimiento del personal que incluye un correo electrónico semanal de la celebración del personal y los 59 en :59 series de video para reconocer a un miembro del personal al mes.
  • Contrató un proceso para crear un plan de comunicación integral que establezca un sistema proactivo de comunicaciones bidireccionales para conectar el distrito con todos los estudiantes, padres, personal y miembros de la comunidad.
  • Colaboró ​​con el Departamento de Instrucción para crear el Laboratorio de Aprendizaje, un recurso basado en la web para que el personal cree, almacene y comparta unidades y lecciones en todo el distrito.

Servicios educativos

  • Actualización de descripciones de programas y prestación de servicios para los programas ELC, ELS, LOP, CIP y LBS
  • Proporcionó apoyo intensivo de liderazgo para el Programa de Habilidades de Vida Educativa (Educational Life Skills Program)
  • Aumentó alineamiento entre los servicios especializados y el currículo de educación general
  • Implementó una nueva herramienta de diagnóstico digital para psicólogos y patólogos del habla
  • Re-diseñó el modelo de liderazgo de educación especial
  • Desarrolló un modelo de servicio nivelados para el personal de Servicios Educativos
  • Participó en el diseño del Centro de Aprendizaje Temprano
  • Recibió el Reconocimiento del Sello de Oro Estatal en los Programas de Primera Infancia
  • Proporcionó una Serie de Desarrollo de Liderazgo de Educación Especial para Subdirectores
  • Desarrolló una guía del distrito para bocadillos saludables alineados con la nueva legislación
  • Revisó los procedimientos de McKinney Vento (sin hogar) y proporcionó entrenamiento al personal
  • Mejoró el reembolso de Medicare y los procedimientos de presentación
  • Actualizó los registros de los estudiantes para alinearlos con los nuevos mandatos
  • Actualizó los procedimientos de salud escolar para los estudiantes de cuidados críticos y proporcionó entrenamiento
  • Realizó una evaluación integral de necesidades para guiar la planificación futura
  • Implementó una asociación de tutoría con Kids Hope en Byrd Elementary School
  • Ley de Erin – proporcionó lecciones a estudiantes de preescolar a través de octavo en el otoño y la primavera
  • Proporcionó apoyo a edificios/ entrenamiento relacionados con PBIS (todos los edificios han recibido entrenamiento y están aplicando a nivel universal, 8 a nivel secundario)
  • Aumentó número de subdirectores en edificios para apoyar la educación especial y MTSS
  • Movió a todo el personal y estudiantes de Early Childhood en una ubicación centralizada de los más moderno
    • Adición de la posición de Facilitador Familiar para construir relaciones con la comunidad, así como ayudar a las familias de una manera más expansiva en el Centro de Aprendizaje Temprano
  • Proporcionó equipos escolares (Psicólogos, Trabajadores Sociales, Especialistas en Comportamiento de Aprendizaje y Subdirectores) desarrollo profesional relacionado con FBA/BIPS
  • Creó IEPs digitales, 504s y Planes de Cuidado de la Salud usando el sistema Skyward
  • El personal de salud recibió entrenamiento sobre exámenes médicos de educación especial, evaluación de concusiones, manejo de la diabetes en el ambiente escolar y planes 504
  • Entrenamiento de Autismo Marco Monteiro para Psicólogos, Trabajadores Sociales y Patólogos del Lenguaje
  • Entrenamiento en el uso de las Zonas de Regulación Currículo
  • Tarjeta de calificaciones de ELS Essential Elements alineada con la boleta de calificaciones de educación general
  • Aumento de la cantidad de apoyo psicológico y de trabajo social a nivel de edificio
  • Desplazados de los registros permanentes en formato papel a formato digital

Aprendizaje Social-Emocional

  • Proporcionó oportunidades de aprendizaje social-emocional (SEL), actividades y creación de habilidades integradas de SEL sobre una base diaria y semanal.
  • SEL basado personal – BOE aprobó la contratación de psicólogos, consejeros y trabajadores sociales
  • Entrenamiento centrado en el impacto del desarrollo del cerebro, antecedentes culturales y el impacto en el aprendizaje
  • Alineó SEL con PBIS
  • Proporcionó apoyo a los edificios en la comprensión de las 5 competencias básicas de SEL
  • Implementó una asociación de tutoría con Kids Hope en Byrd Elementary School
  • Apoyó una asociación escuela/comunidad para el fútbol de primaria
  • Participó en el Programa de Cuenta de Carácter de la Comunidad
  • Participó en la alianza de liderazgo SEL del condado de DuPage con CASEL
  • Entrenamiento de pensamiento social para todos los trabajadores sociales y compra de materiales

Aprendizaje Profesional

  • Implementó un modelo de entrenamiento que provee al personal con apoyo y entrenamiento incorporado al trabajo para continuar construyendo la capacidad de enseñanza y aprendizaje, desarrollando currículo e incorporando las seis áreas de enfoque.
  • Proporcionó una amplia formación profesional para todos los líderes y personal que apoya la enseñanza y el aprendizaje del siglo 21, el aprendizaje emocional social y el diseño para el aprendizaje
  • Implementó el Tiempo de Aprendizaje Profesional semanal (PLT) para personal y administradores certificados diseñados para proveer y facilitar oportunidades profesionales de aprendizaje y planeación que conducirán a un mejor crecimiento estudiantil en los dominios académico y socioemocional.
  • Aumentó entrenadores de instrucción en las áreas de Alfabetización (7), Innovación (7) y Lenguaje Dual (1) para apoyar y ayudar al personal en el proceso de aprendizaje e implementación.
  • Utilizó a autores, investigadores y líderes de pensamiento mundialmente reconocidos para entrenar al personal, administradores y padres. Ejemplos de entrenadores incluyen: Scott McLeod, Julie Adams, Grant Wiggins, Jay McTighe, Will Richardson y Steve Layne.

Estructuras / Operaciones / Instalaciones / Asociaciones

  • Amplió el día de instrucción por 30 minutos en 13 escuelas
  • Lanzó kindergarten de día completo en todas las escuelas de Título I y amplió en todo el distrito en 2015-16
  • Termino, aprobado por la Junta Directiva, construcción y comenzo de un nuevo Centro de Aprendizaje Temprano para nuestros estudiantes más jóvenes.
  • Mantuvo una calificación de bono AAA y recibió anualmente Certificados de Excelencia en Informes Financieros de ASBO.
  • Realineó la programación para permitir que los estudiantes de Friendship y Grove Clusters asistieran a la escuela de su casa para servicios de ELL, con planes para que el Clúster de Holmes pronto los siga.
  • Reestructuración de departamentos a nivel de distrito, redefinición de papeles y responsabilidades.
  • Alineó la planificación y la acción con los parámetros financieros establecidos por la política de la BOE.
  • Colaboración mejorada con High School District 214
  • Contrató a directores auxiliares de escuelas primarias para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en el edificio y el distrito.
  • Contratos plurianuales completados para todos los grupos de empleados negociados.
    Dr. Fessler agradece sus comentarios en [email protected]
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