ATENDIENDO LAS NECESIDADES MEDIANTE EL APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

Un ambiente seguro, feliz y cómodo es necesario en la vida de los jóvenes. Proporcionarlo, al tiempo que se enfatiza en las necesidades socioemocionales de los niños, puede tener un impacto profundo en el éxito estudiantil. Siguiendo el plan estratégico del Distrito 59, la administración del distrito está trabajando diligentemente con los maestros y el personal para poner en marcha las mejores prácticas que lleven a introducir los estándares del aprendizaje socioemocional al salón de clases.

Para apoyar estas metas, la Junta de Educación del Distrito 59 aprobó un aumento en el número de trabajadores sociales y psicólogos, así como la contratación de intervencionistas y consejeros escolares en las tres escuelas presecundarias.

Este personal proporcionará asistencia adicional a los maestros, estudiantes y padres con el fin de desarrollar relaciones que generen condiciones óptimas para el aprendizaje.

El Distrito 59 ha identificado cinco destrezas socioemocionales que los estudiantes necesitan para tener éxito en la escuela y la vida.

CONCIENCIA DE SÍ MISMO

AUTOCONTROL

CONCIENCIA SOCIAL

HABILIDADES PARA RELACIONARSE

TOMA DE DECICIONES RESPONSABLES

COMO PADRE, ¿QUÉ PUEDE HACER PARA AYUDAR A SU HIJO(A) A DESARROLLAR HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES?

• Concéntrese en las fortalezas de su hijo(a).
• Imponga consecuencias para el mal comportamiento.
• Pregunte a su hijo(a) cómo se siente.
• Encuentre maneras para mantener la calma cuando usted esté enojado.
• Evite humillar o burlarse de su hijo(a).
• Esté dispuesto a disculparse.
• Dé a su hijo opciones y respete sus deseos.
• Formule preguntas que ayuden a su hijo(a) a resolver problemas.
• Lean libros y cuentos juntos.
• Anime a su hijo(a) a compartir y ayudar.

Fredericks, Linda, Roger Weissberg, Hank Resnik, Eva Patrikakou, and Mary Utne O’Brien. Ideas and Tools for Working with Parents and Families. Chicago: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning U of Illinois, n.d. Print.

¿QUÉ SUGIEREN LAS INVESTIGACIONES?

Según Julie Adams, líder en el estudio del desarrollo de los adolescentes, “los cerebros jóvenes necesitan descansos de aprendizaje para reiniciar el reloj de la atención”. Ella exhorta a los adultos a que animen a los estudiantes a tomar “descansos para el cerebro” (o Brain Breaks). Estos descansos se han convertido en parte integral de la práctica de enseñanza en el Distrito 59.

Adams sugiere que “los niños pueden malinterpretar las instrucciones y emociones hasta un 40 por ciento del tiempo”. Ella recomienda “ser claros en nuestras expectativas, y modelar, explicar y ofrecer comentarios de manera explícita a los niños, bien sea si se les está enseñando a organizar su carpeta o a colocar los platos correctamente dentro de la lavadora de platos”.

“La participación óptima del cerebro ocurre cuando existe una conexión emocional positiva entre el estudiante y el maestro. Esto tiene un efecto considerable en el entorno de aprendizaje”.

www.effectiveteachingpd.com/blog/2013/1/18/10-adolescent-brain-facts-educators-should-know.html