Illustrative Math FAQ


The following list is a collection of frequently asked questions regarding the new core resource that will be included our math curriculum for students in Kindergarten through fifth grade beginning in the 2021-22 school year. 

Why was the evaluation team so small and why did it not include more classroom teachers?

Including teacher voice from a representative group across the district was a priority. The group was smaller than last year’s pilot team for a few different reasons. First, due to the added challenges of teaching in a remote and hybrid setting this year, it was difficult for teachers to engage in this time-intensive process that would take place outside the school day. Second, we knew that with this evaluation process, we wanted to ensure that all voices were heard. With 30 staff involved in last year’s pilot, it was hard to ensure that every voice was heard so we wanted to keep the group smaller to ensure equity of voice. Each meeting included a roundtable where each member contributed their findings and evidence. 


Why didn’t we do a pilot and how do we know this resource is right if we did not do a pilot? 

Given the nature of this school year, a traditional pilot was not feasible. We did not want to wait another year to find a high quality math resource since we have been engaged in this work for over a year. The math leadership team put together a robust and thorough process that included a much deeper dive into the curriculum resources than a traditional pilot process included in the past. In addition, teachers and coaches on the evaluation team used materials from both resources with students in order to get a feel for them in action. Members of the team who served on both the traditional pilot last year and the current process shared the following:

  • This year’s process gave them a much better understanding of the resource and they came away from this process more confident in their decisions than after the traditional pilot.
  • Because the team was so focused on piloting last year, there was not as much time devoted to digging into our drivers and matching those up against each resource. 
  • With the process this year the team was able to look at each resource with different lenses and our meetings were more focused around one purpose, allowing the team to reach consensus at each juncture.

What will the implementation process look like and how will teachers be involved in implementation planning?

The resources we use are just one part of our mathematics curriculum. As we proceed with planning, we will develop an overall math curriculum framework that addresses topics like assessment, learning targets, and instructional practices to ensure that the resources fit the needs of the district and not vice versa. A group of teachers, leaders, and coaches will serve as part of the implementation team and will be responsible for refining and adding detail to our math framework. This group will also attend the NCSM Bold Leadership Conference in April to gain knowledge from math experts around the world to add into our planning process. 

The implementation process includes ongoing professional learning for teachers, coaches, and building administrators throughout the first year and beyond. Professional learning will be provided by the IM authors as well as our District Math Leadership Team. Coaches will be building level “implementation experts” to work with grade level teams in collaborative planning, lesson design and delivery. All staff will be trained but our coaching staff will have advanced training so they can support implementation. 


How are foundational skills (fluency standards) taught and assessed in Illustrative Math? 

In the Common Core State Standards the “foundational skills” are known as the required fluency standards for each grade. Fluency is a term that goes beyond just memorizing math facts. Someone who is fluent in a particular math skill is able to accurately, automatically, and without hesitation or calculation, retrieve math facts. It is important to note that speed is not the only measure of fluency so we can’t rely on timed tests to determine mastery. Our math curriculum framework will include regular (at least 3 times per year) assessments of student progress toward mastery of the grade level fluency standards. In Illustrative Math, a section of each unit is devoted to the grade level fluency standards so students will be working toward the fluency standards throughout the year. One of the strengths that the evaluation team noticed was the balance between conceptual understanding and procedural fluency. 

The required fluency standards in K-5 are as follows:

Grade Required Fluency
K Add/subtract within 5
1 Add/subtract within 10 
2 Add/subtract within 20 

Add/subtract within 100 (using strategies)

3 Multiply/divide within 100 

Add/subtract within 1000 (using strategies and algorithms)

4 Add/subtract within 1,000,000 (using standard algorithm)
5 Multi‐digit multiplication (using standard algorithm)

How will the needs of a wide range of learners be addressed? 

All students need access to grade level content in math through daily core instruction. Each day, 90 minutes of math instruction will be allocated in the schedule for grades 1-5, which is an increase of 15 minutes over past years in order to ensure sufficient time for differentiation. Math instruction will be differentiated through the use of small group instruction, just like in literacy. Teachers will use the embedded daily “cool down” formative assessments to identify student’s needs and to group students, as well as utilize information from other resources such as the i-Ready diagnostic assessment and the numeracy framework. Illustrative Math guides teachers to lessons for students who need additional support and also provides extension activities that push students deeper in their math understanding. In addition, a WIN time structure (What I Need) will be utilized to help reinforce and develop mastery in number sense and fluency. For students needing additional support, the MTSS process will be used to design and monitor interventions. Resources such as the Numeracy Framework and Bridges Intervention will be used in math interventions. 


Why didn’t we include Bridges in the evaluation process?

Last year the two resources that were piloted were Ready Math and Bridges. As we resumed the process this year, the Illustrative Math resource had become available for review. After surveying the full pilot team, the majority felt we should include Illustrative Math in our evaluation process. Given the depth of the evaluation process, we could not effectively evaluate 3 resources at the same time so we focused first on Ready Math and Illustrative Math and held off on further evaluation of Bridges until we knew the outcome of the evaluation with Ready Math and Illustrative Math. There were a few reasons for this. 

  • Bridges is heavily print-based and we felt that a more blended approach was needed, especially if remote learning is needed into the future. This is something we did not consider during the initial pilot because we had not yet experienced the pandemic and remote learning. 
  • While Bridges met many of our drivers, the pilot teachers found Bridges to be somewhat challenging to implement and not as teacher-friendly as some other resources. We would need to do a lot of internal work to scaffold the implementation and it would be a heavy lift for teachers initially. Pre-pandemic, we were prepared to potentially take that step knowing that significant support would be needed. Given the heightened demands on teachers since the pandemic, we wanted to streamline things for teachers to implement.
  • Both Ready and Illustrative Math are available K-8 and Bridges is only available K-5. One of our drivers was to have a cohesive curriculum K-8 so we felt that a resource that is available K-8 would be preferable in the event we are looking for 6-8 resources in the future.

What is the process for determining next steps for Junior High? 

The junior high math curriculum resource, Open Up, is a previous version of Illustrative Math. We will engage in discussions with junior high math staff and leaders to get feedback on whether they would like to continue using the Open Up resource, with additional professional development provided in order to ensure consistency, or whether they would like to explore the updated and enhanced curriculum through the LearnZillion platform. This will take place after a decision is made about Illustrative Math for K-5. 


What are the parent resources in Illustrative Math? 

Every unit in the curriculum includes family support materials that describe the big ideas students will encounter in the unit, provide visual examples, and offer tasks or ideas to try at home.


Why aren’t we waiting for the new superintendent to do this adoption? 

The process to secure a new core math resource has been ongoing and was based on the direction provided by the Curriculum Committees. The process was interrupted due to the pandemic so we now feel some urgency to move forward given the additional challenge we will face next year of addressing unfinished learning. We have had several meetings with Dr. Bresnahan to update her on this process. Delaying this process until Dr. Bresnahan officially begins would jeopardize our chances to get the materials in place on time and to train staff. Dr. Bresnahan has reviewed the current process and is in agreement that securing a math resource at this time is essential to the success of the development of the full math curriculum for the 2021-2022 school year.


Does Illustrative Math come in Spanish?  

Student facing materials that are part of Illustrative Math will be available in Spanish. Next year is the first year of the release of Illustrative Math and we have been assured that the digital platform will have the following student facing resources for the first units in Spanish by the time our school year begins. 

  • Cool-downs, checkpoint quizzes, and end of unit assessments
  • Student workbooks, practice problems, and blackline masters
  • Family letters

One of the pieces of the resource that Illustrative Math does not translate is the lesson slideshow. Since we feel this is a critical part of the lessons we will be translating the slideshows. The platform allows us to duplicate the English version of the slideshow for translation so the translated slideshow will have the same look and format as the English one.


How can the committee know it will be effective if it is a new curriculum that no other district has implemented? Why should our students be the test subjects?

While the K-5 version of this curriculum is new, the 6-8 version, developed in 2018, has received the highest rating by EdReports (see complete review here). We are confident that the elementary version will be as highly rated, since it was developed by the same authors and has the same lesson and unit elements that have made the 6-8 resource so effective.


Illustrative Math emphasizes conceptual understanding and also focuses on language. However, many comments we received from the community state that our students lack basic math skills. Is a conceptual type curriculum the best option at this stage? 

All math curriculum resources that are highly aligned with the Common Core State Standards include mathematical discourse and reasoning as key components in their lesson design and structure. In our search process we were looking for a resource that matched the rigor of the Common Core State Standards. Students need to not only understand basic math facts but they also need to know how to articulate their math thinking and reason with HOW they came to a solution to a given problem. Math has evolved from answer-getting to problem-solving, which means that students need to learn math academic language in ways that provide a rich math problem-solving structure. The mathematical language routines that are embedded throughout the Illustrative Math curriculum are meant to support mathematics sense-making and language development. Basic math skills are embedded in every unit in a meaningful way to provide students opportunities to work with math flexibly and build a number relations through the grade level required fluency standards.


What efforts did the committee take to get input/feedback from additional elementary teachers?

Since the process resumed this fall, updates were shared with the original pilot teachers and with staff in the weekly update. Pilot teachers were also given demo access to both resources. Our staff did not have an opportunity to look at Illustrative Math and provide input yet but in various surveys done in the past 12-18 months our staff have shared that they wanted the district to purchase a core math resource. We will have a chance to share an update with K-5 staff on the Remote Learning Planning Day on April 5, 2021. As part of this session we will present the draft of the math curriculum framework and give a brief tour of the recommended resource. We will gather input from all staff following the presentation.  

In addition, staff were all notified about the display of materials available at the Ad. Bldg. and are invited to come look and offer comments. 


Did the committee turn away teachers who sought to volunteer/participate on the committee? If so, why?

The committee did not turn away any teachers who sought to volunteer. 


Did the committee solicit feedback from Junior High teachers? If not, why?

As part of the work of the curriculum committees, the junior high members indicated support of solidifying the elementary curriculum as a first step and then rolling up to look at math resources for junior high. For reasons mentioned above related to group size, the committee did not expand to junior high. 


Is the curriculum still in the beta stage? If approved, how confident is the district that the curriculum would be available at the start of the fall school year? 

The K-5 curriculum is currently in the beta stage, but is fully developed and has been in use in over 30 school districts for the 2020-21 school year. The full curriculum will be available at the start of the school year. We have been informed that we may not have the print versions of the Spanish workbooks by our first day, but teachers will have access to the Spanish components for units 1 & 2 on the platform by the start of our school year. If needed, we will print booklets of the initial units for dual language teachers. 


La siguiente lista es una colección de preguntas frecuentes sobre el nuevo recurso básico que se incluirá nuestro currículo de matemáticas para los estudiantes en kindergarten hasta quinto grado a partir del año escolar 2021-22. 

¿Por qué el equipo de evaluación fue tan pequeño y por qué no incluyó más maestros de salón?

Incluir la voz de los maestros de un grupo representativo en todo el distrito fue una prioridad. El grupo era más pequeño que el equipo piloto del año pasado por varias razones diferentes. Primero, debido a los desafíos adicionales de enseñar en un entorno remoto e híbrido este año, fue difícil para los maestros participar en este proceso que requiere mucho tiempo y que tendría lugar fuera del día escolar. En segundo lugar, sabíamos que con este proceso de evaluación queríamos asegurarnos de que se escucharan todas las voces. Con 30 empleados involucrados en la prueba piloto del año pasado, fue difícil asegurar que se escucharan todas las voces, por lo que queríamos mantener el grupo más pequeño para garantizar la equidad de voz. Cada reunión incluyó una mesa redonda donde cada miembro aportó sus hallazgos y evidencia. 


¿Por qué no hicimos un piloto y cómo sabemos que este recurso es correcto si no hicimos un piloto? 

Dada la naturaleza de este año escolar, un piloto tradicional no era factible. No queríamos esperar un año más para encontrar un recurso matemático de alta calidad ya que hemos estado involucrados en este trabajo durante más de un año. El equipo de liderazgo de matemáticas elaboró ​​un proceso potente y riguroso que incluyó una inmersión mucho más profunda en los recursos del plan de estudios que un proceso piloto tradicional incluido en el pasado. Además, los maestros y entrenadores del equipo de evaluación utilizaron materiales de ambos recursos con los estudiantes para familiarizarse con ellos en acción. Los miembros del equipo que participaron tanto en el piloto tradicional el año pasado como en el proceso actual compartieron lo siguiente:  

  • El proceso de este año les dio una mejor comprensión del recurso y salieron de este proceso con más confianza en sus decisiones que después del piloto tradicional. 
  • Debido a que el equipo estaba tan concentrado en pilotar el año pasado, no se dedicó tanto tiempo a indagar en nuestros conductores y compararlos con cada recurso. 
  • Con el proceso de este año, el equipo pudo analizar cada recurso con diferentes lentes y nuestras reuniones se centraron más en un propósito, lo que permitió que el equipo llegara a un consenso en cada coyuntura.

¿Cómo será el proceso de implementación y cómo participarán los maestros en la planificación de la implementación?

Los recursos que utilizamos son solo una parte de nuestro plan de estudios de matemáticas. A medida que procedamos con la planificación, desarrollaremos un marco curricular general de matemáticas que aborde temas como evaluación, objetivos de aprendizaje y prácticas de instrucción para garantizar que los recursos se ajusten a las necesidades del distrito y no al revés. Un grupo de maestros, líderes y entrenadores formarán parte del equipo de implementación y serán responsables de refinar y agregar detalles a nuestro marco matemático. Este grupo también asistirá a la Conferencia de Liderazgo audaz de NCSM (NCSM Bold Leadership Conference) en abril para obtener conocimientos de expertos en matemáticas de todo el mundo y agregarlos a nuestro proceso de planificación. 

El proceso de implementación incluye aprendizaje profesional continuo para maestros, entrenadores y administradores de edificios durante el primer año y más allá. El aprendizaje profesional será proporcionado por los autores de IM así como por nuestro equipo de liderazgo de matemáticas del distrito. Los entrenadores formarán “expertos en implementación” de nivel para trabajar con equipos de nivel de grado en la planificación colaborativa, el diseño de lecciones y la entrega. Todo el personal estará capacitado, pero nuestro cuerpo técnico contará con capacitación avanzada para que puedan apoyar la implementación. 


¿Cómo se enseñan y evalúan las habilidades fundamentales (estándares de soltura) en IM? 

En los Estándares Estatales Básicos Comunes (Common Core State Standards), las “habilidades fundamentales” se conocen como los estándares de soltura requeridos para cada grado. La soltura es un término que va más allá de la memorización de los datos de matemáticas. Alguien que domina una habilidad matemática en particular es capaz de recuperar datos matemáticos de manera precisa, automática y sin vacilación ni cálculo. Es importante tener en cuenta que la velocidad no es la única medida de soltura, por lo que no podemos confiar en pruebas cronometradas para determinar el dominio. Nuestro marco curricular de matemáticas incluirá evaluaciones regulares (al menos 3 veces al año) del progreso del estudiante hacia el dominio de los estándares de soltura del nivel de grado. En Illustrative Math, una sección de cada unidad está dedicada a los estándares de soltura de nivel de grado para que los estudiantes trabajen hacia los estándares de soltura durante todo el año. Una de las fortalezas que notó el equipo de evaluación fue el equilibrio entre la comprensión conceptual y la soltura de los procedimientos. 

Los estándares de soltura requeridos en K-5 son los siguientes:

Grado Soltura requerida
K Sumar/restar dentro de 5
1 Sumar/restar dentro de 10 
2 Sumar/restar dentro de 20 

Sumar/restar dentro de 100 (usando estrategias)

3 Multiplicar/dividir dentro de 100 

Sumar/restar dentro de 1000 (usando estrategias y algoritmos)

4 Sumar/restar dentro de 1,000,000 (usando algoritmo estándar)
5 Multiplicación de varios dígitos (usando algoritmo estándar)

¿Cómo se abordarán las necesidades de una amplia gama de estudiantes? 

Todos los estudiantes necesitan acceso al contenido de nivel de grado en matemáticas a través de la instrucción básica diaria. Cada día, se asignarán 90 minutos de instrucción de matemáticas en el programa para los grados 1-5, lo que representa un aumento de 15 minutos con respecto a los años anteriores para garantizar el tiempo suficiente para la diferenciación. La instrucción matemática se diferenciará mediante el uso de instrucción en grupos pequeños, al igual que en la alfabetización. Los maestros utilizarán las evaluaciones formativas asignadas de “cool-down” diarias para identificar las necesidades de los estudiantes y agruparlos, así como utilizar información de otros recursos como la evaluación de diagnóstico i-Ready y el marco de aritmética. Illustrative Math guía a los maestros a las lecciones para los estudiantes que necesitan apoyo adicional y también proporciona actividades de extensión que empujan a los estudiantes a una comprensión más profunda de las matemáticas. Además, se utilizará una estructura de tiempo WIN (por sus siglas en inglés, lo que necesito) para ayudar a reforzar y desarrollar el dominio del sentido numérico y la soltura. Para los estudiantes que necesitan apoyo adicional, se utilizará el proceso MTSS (por sus siglas en inglés) para diseñar y monitorear las intervenciones. En las intervenciones matemáticas se utilizarán recursos tales como el marco de trabajo en matemáticas y la intervención de Bridges. 


¿Por qué no incluimos a Bridges en el proceso de evaluación?

El año pasado, los dos recursos que se pusieron a prueba fueron Ready Math y Bridges. A medida que reanudamos el proceso este año, el recurso de Illustrative Math estaba disponible para su revisión. Después de encuestar a todo el equipo piloto, la mayoría consideró que deberíamos incluir Illustrative Math en nuestro proceso de evaluación. Dada la profundidad del proceso de evaluación, no pudimos evaluar eficazmente 3 recursos al mismo tiempo, por lo que nos enfocamos primero en Ready Math y Illustrative Math y postergamos la evaluación adicional de Bridges hasta que supimos el resultado de la evaluación con Ready Math e Illustrative Math. Hubo algunas razones para esto. 

  • Bridges se basa en gran medida en la impresión y sentimos que se necesitaba un enfoque más combinado, especialmente si se necesita el aprendizaje remoto en el futuro. Esto es algo que no consideramos durante la prueba piloto inicial porque aún no habíamos experimentado la pandemia y el aprendizaje remoto. 
  • Si bien Bridges conoció a muchos de nuestros impulsores, los maestros piloto encontraron que Bridges era algo desafiante de implementar y no tan apto para los maestros como algunos otros recursos. Necesitaríamos hacer mucho trabajo interno para reforzar la implementación y sería un trabajo pesado para los maestros inicialmente. Antes de la pandemia, estábamos preparados para dar ese paso sabiendo que se necesitaría un apoyo significativo. Dadas las demandas aumentadas de maestros desde la pandemia, queríamos simplificar las cosas para que los maestros las implementaran. 
  • Tanto Ready como Illustrative Math están disponibles K-8 y Bridges solo está disponible K-5. Uno de nuestros impulsores era tener un plan de estudios coherente K-8, por lo que sentimos que un recurso que está disponible K-8 sería preferible en el caso de que estemos buscando recursos para 6-8 en el futuro.

¿Cuál es el proceso para determinar los próximos pasos para la presecundaria? 

El recurso del plan de estudios de matemáticas de la presecundaria, Open Up, es una versión anterior de Illustrative Math. Participaremos en discusiones con el personal y los líderes de matemáticas de la presecundaria para obtener comentarios sobre si les gustaría continuar usando el recurso Open Up, con desarrollo profesional adicional proporcionado para garantizar la coherencia, o si les gustaría explorar la actualización y mejora del plan de estudios a través de la plataforma LearnZillion. Esto se llevará a cabo después de que se tome una decisión sobre Illustrative Math para K-5. 


¿Cuáles son los recursos para padres en Illustrative Math? 

Cada unidad del plan de estudios incluye materiales de apoyo familiar que describen las grandes ideas que los estudiantes encontrarán en la unidad, proporcionan ejemplos visuales y ofrecen tareas o ideas para probar en casa. 


¿Por qué no estamos esperando que la nueva superintendente haga esta adopción? 

El proceso para asegurar un nuevo recurso básico de matemáticas ha sido continuo y se basó en la dirección proporcionada por los comités de plan de estudios. El proceso se interrumpió debido a la pandemia, por lo que ahora sentimos cierta urgencia de seguir adelante dado el desafío adicional que enfrentaremos el próximo año de abordar el aprendizaje inconcluso. Hemos tenido varias reuniones con la Dra. Bresnahan para actualizarla sobre este proceso. Retrasar este proceso hasta que la Dra. Bresnahan comience oficialmente pondría en peligro nuestras posibilidades de tener los materiales en su lugar a tiempo y de capacitar al personal. La Dra. Bresnahan ha revisado el proceso actual y está de acuerdo en que obtener un recurso de matemáticas en este momento es esencial para el éxito del desarrollo del plan de estudios de matemáticas completo para el año escolar 2021-2022.


¿Viene en español Illustrative Math?  

Los materiales para los estudiantes que son parte de Illustrative Math  estarán disponibles en español. El próximo año es el primer año del lanzamiento de Illustrative Math y se nos ha asegurado que la plataforma digital tendrá los siguientes recursos de cara a los estudiantes para las primeras unidades en español para cuando comience nuestro año escolar. 

  • Cool-downs, pruebas de puntos de control y evaluaciones de fin de unidad.
  • Cuadernos de trabajo del estudiante, problemas de práctica y líneas negras.
  • Cartas familiares

Una de las piezas del recurso que Illustrative Math no traduce es la presentación de diapositivas de la lección. Dado que creemos que esta es una parte fundamental de las lecciones, traduciremos las presentaciones de diapositivas. La plataforma nos permite duplicar la versión en inglés de la presentación de diapositivas para su traducción, por lo que la presentación de diapositivas traducida tendrá el mismo aspecto y formato que la presentación en inglés.


¿Cómo puede saber el comité que será efectivo si se trata de un nuevo plan de estudios que ningún otro distrito ha implementado? ¿Por qué nuestros estudiantes deberían ser sujetos de prueba?

Si bien la versión K-5 de este plan de estudios es nueva, la versión 6-8, desarrollada en 2018, ha recibido la calificación más alta de EdReports (consulte la revisión completa aquí). Estamos seguros de que la versión de primaria será tan altamente calificada, ya que fue desarrollada por los mismos autores y tiene la misma lección y elementos de unidad que han hecho que el recurso 6-8 sea tan efectivo.


Illustrative Math enfatiza la comprensión conceptual y también se enfoca en el lenguaje. Sin embargo, muchos comentarios que recibimos de la comunidad afirman que nuestros estudiantes carecen de habilidades matemáticas básicas. ¿Es un plan de estudios de tipo conceptual la mejor opción en esta etapa? 

Todos los recursos del plan de estudios de matemáticas que están altamente alineados con los Estándares Estatales Básicos Comunes incluyen el discurso y el razonamiento matemáticos como componentes clave en el diseño y la estructura de sus lecciones. En nuestro proceso de búsqueda, buscábamos un recurso que coincidiera con el rigor de los Estándares Estatales Básicos Comunes. Los estudiantes no solo deben comprender los hechos matemáticos básicos, sino que también deben saber cómo articular su pensamiento y razonamiento matemáticos con CÓMO llegaron a una solución a un problema determinado. Las matemáticas han evolucionado desde la obtención de respuestas hasta la resolución de problemas, lo que significa que los estudiantes necesitan aprender el lenguaje académico matemático de maneras que proporcionen una estructura rica para la resolución de problemas matemáticos. Las rutinas de lenguaje matemático que están incorporadas en todo el plan de estudios de Illustrative Math están destinadas a apoyar la creación de sentido matemático y el desarrollo del lenguaje. Las habilidades matemáticas básicas están integradas en cada unidad de una manera significativa para brindar a los estudiantes oportunidades para trabajar con matemáticas de manera flexible y construir relaciones numéricas a través de los estándares de soltura requeridos por el nivel de grado.


¿Qué esfuerzos hizo el comité para obtener opiniones/comentarios de maestros de primaria adicionales?

Dado que el proceso se reanudó este otoño, las actualizaciones se compartieron con los maestros piloto originales y con el personal en la actualización semanal. Los maestros piloto también recibieron acceso de demostración a ambos recursos. Nuestro personal no tuvo la oportunidad de mirar Illustrative Math y proporcionar comentarios todavía, pero en varias encuestas realizadas en los últimos 12-18 meses, nuestro personal ha compartido que querían que el distrito comprara un recurso básico de matemáticas. Tendremos la oportunidad de compartir una actualización con el personal de K-5 sobre el día de planificación del aprendizaje remoto el 5 de abril de 2021. Como parte de esta sesión, presentaremos el borrador del marco del plan de estudios de matemáticas y daremos un breve recorrido por el recurso recomendado. . Recopilaremos las opiniones de todo el personal después de la presentación.  

Además, se notificó a todo el personal sobre la exhibición de materiales disponibles en el edificio de administración y están invitados a venir a mirar y ofrecer comentarios. 


¿El comité rechazó a los maestros que buscaban ser voluntarios/participar en el comité? Si es así, ¿por qué?

El comité no rechazó a ningún maestro que buscará ser voluntario. 


¿El comité solicitó comentarios de los maestros de presecundaria? Si no es así, ¿por qué?

Como parte del trabajo de los comités del plan de estudios, los miembros de la presecundaria indicaron su apoyo a la consolidación del plan de estudios de la primaria como primer paso y luego se reunieron para buscar recursos de matemáticas para la presecundaria. Por las razones mencionadas anteriormente relacionadas con el tamaño del grupo, el comité no se expandió a la presecundaria. 


¿El plan de estudios aún se encuentra en la etapa beta? Si se aprueba, ¿qué tan seguro está el distrito de que el plan de estudios estaría disponible al comienzo del año escolar de otoño? 

El plan de estudios K-5 se encuentra actualmente en la etapa beta, pero está completamente desarrollado y ha estado en uso en más de 30 distritos escolares para el año escolar 2020-21. El plan de estudios completo estará disponible al comienzo del año escolar. Se nos ha informado que es posible que no tengamos las versiones impresas de los libros de trabajo en español para nuestro primer día, pero los maestros tendrán acceso a los componentes en español para las unidades 1 y 2 en la plataforma al comienzo de nuestro año escolar. Si es necesario, imprimiremos folletos de las unidades iniciales para maestros de lenguaje dual.