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CCSD59.org

Special Education

Educación especial

District 59 ensures that a free and appropriate public education (FAPE) is available to any qualifying student with a disability between the ages of three and fifteen who resides and is enrolled in the District.  Students who attend private schools which award elementary diplomas located within the boundaries of the District are also afforded opportunities to participate in special education services. These services are mandated by Article 14 of the School Code of Illinois and the federal law, Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA 2004). The Educational Services Department provides District-wide support and technical assistance regarding the design and implementation of effective educational programs for students with special needs.

For evaluation of children from birth to three years of age who show delays in development, parents should contact Child and Family Connections at 847-296-0255 to obtain information about services for their infant or toddler.


PROBLEM SOLVING WITHIN A MULTI-TIERED SYSTEM OF SUPPORTS

A Multi-Tiered System of Supports (MTSS) is “a tiered process of appropriate instruction and support that utilizes differentiated instructional strategies for students, provides students with an evidence-based curriculum and interventions aligned with state standards, continuously monitors student performance using scientific, research-based progress monitoring instruments, and makes data-driven educational decisions based on a student’s response to interventions” (SB 1569).  The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA 2004), supports implementation of a MTSS because it has proven to be effective in accelerating learning for all students, including students with disabilities; in addition, Illinois requires that a process that determines how a child responds to scientific, research-based interventions be part of the evaluation when evaluating a student who is suspected of, or who has previously been identified as having, a specific learning disability.

A team-based, problem-solving approach is used to involve multiple stakeholders with knowledge of the student in planning to meet student needs. Decisions about the supports and/or services a student needs are based on multiple sources of student-centered data and the student’s response to evidence-based instruction and intervention. The goal of problem solving is to intentionally design, develop, deliver, and monitor instruction and supports matched to student needs, which may or may not include accessing special education resources.


Referral for Initial Evaluation

Special education eligibility consideration (referral for evaluation) can be initiated at any time for a student who is suspected of having a disability. For a student already participating in the MTSS process, evidence of a significant academic skill deficit and insufficient progress, even when provided research‐based interventions, could trigger the suspicion of a specific learning disability and a referral for evaluation. An additional consideration when making the referral might be the apparent need for ongoing and specialized supports and services in order for the student to benefit from the general education curriculum.

The Student Services Team meets to make referrals and/or to consider referrals made by parents/guardians, or a public agency for an initial evaluation when a child is suspected of having a disability which adversely impacts his or her education and may require special education and related services. Requests for initial evaluations should be made in writing and directed to the principal of the school the child attends. Requests for children ages three and four can be made by contacting the Early Childhood Coordinator at 847-593-4306.

When making a request for an initial evaluation, one should provide the following information: child’s date of birth, gender, name(s) of parent/guardian, local public school, school child attends, grade child is enrolled in, address, phone number, language spoken in the home, reason for requesting the evaluation, person requesting the evaluation and their relationship to the child. All parents/legal guardians will be provided notice with respect to procedural safeguards by mail or in person by the school principal, if so requested.  A copy of “Explanation of Procedural Safeguards Available to Parents of Students with Disabilities” is available on the Educational Services webpage in the Parent Resources section.  It can also be obtained at every school or by calling the Educational Services Department at 847-593-4335.

The Student Services Team will determine whether an evaluation is warranted. If the District determines not to conduct an evaluation, it will provide written notice of the decision to the parent/guardian, and the person making the referral if not the parents/guardian. If the team determines that an evaluation is warranted, the child’s parents/guardian will be contacted to obtain their written informed consent before proceeding with the evaluation.


CONTINUUM OF SERVICEs

After a student has been determined to have a disability under the IDEA, the provision of the child’s special education programs, supports, and services will be based upon an Individualized Education Program (IEP) developed at a meeting by a team that includes the child’s parents/guardians. The IEP is reviewed annually, or upon request of the parents/guardians or school personnel.

CCSD59 provides a continuum of services and placements to meet the educational needs of students with disabilities. These include instruction in general education settings, instruction in special education settings, private or public therapeutic day schools, and home or hospital instruction.  Each student’s services are based on his/her needs and consider the Least Restrictive Environment appropriate for the student.  School social work, school psychology services, speech and language therapy, and occupational and physical therapy are among the related services provided to address the adverse effect of a child’s disability on his or her education.


Behavioral Interventions for Students with Disabilities

The District 59 Board of Education has adopted policy and procedures related to the use of behavior interventions for students with disabilities as required by Public Acts 89-1103, 98-0191, and 101-0515. A fundamental principle of the policy is that positive behavioral interventions should be used to the maximum extent possible and are preferable to the use of aversive or restrictive interventions. The use of restrictive interventions should maintain respect for the individual student’s dignity and adhere to professionally accepted educational practices. All of the procedural safeguards available to students with disabilities and their parents/guardians under the Individuals with Disabilities Improvement Education Act (IDEA), including notice and consent, opportunity for participation in meetings, and rights to appeal, must be observed when developing and/or implementing behavioral interventions.

For more information about the District’s Behavioral Interventions Policy/Procedures, contact the school principal or the Executive Director of Educational Services.


RELATED SERVICES LOGS

Students with disabilities may receive related services as part of their individual education programs (IEPs). Community Consolidated School District 59 will maintain related service logs that record the type and number of minutes of the related service(s) administered to such students. Parents/guardians of students with disabilities may also request copies of their child’s related service logs at any time.


LANGUAGE INTERPRETERS AT IEP MEETINGS

  1. Parent(s)/guardians have the right to inspect and/or obtain a copy of their child’s school student records prior to any IEP meeting. Written requests to inspect and/or copy the student records should be submitted to Anne Marie Benjamin at [email protected] or the address below. 
  2. Qualified interpreters are available at IEP team meetings upon request for parents/guardians whose native language is other than English. If a qualified interpreter is not available, the district may use outside vendors, including telephonic interpreters. 
  3. Parent/guardians, including parent/guardians who are deaf, may request an interpreter at IEP team meetings by contacting Teresa Villasenor at [email protected] and  847-593-4335. Parent/guardian requests for an interpreter at  IEP meetings should be made at least 5 days before such meetings whenever possible. 
  4. Parent/guardians have the right to request that the bilingual interpreter provided at an IEP meeting by the district serve no other role in the IEP meeting than as an interpreter, and the district will make reasonable efforts to fulfill this request. 
  5. Parent/guardians may contact Dr. Elizabeth deGruy at [email protected] with any questions or complaints about interpretation services.

For further information on special services for children please call:

Dr. Elizabeth deGruy, Executive Director of Educational Services- (847)-593-4335

Natalie Amato-Zech, Special Education Coordinator – (847) 593-3876

John Mitchell, Special Education Coordinator – (847) 593-4312

Jen Chiappetta, Special Education Coordinator – (847) 593-7482

Karen Starr, Program Coordinator – (847) 593-4353

Melissa Ward, Early Childhood Coordinator, Early Learning Center –  (847) 593-4393

Denise Webster, Health Services Coordinator – (847) 593-4382

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El Distrito Escolar 59 se asegura de que se proporcione una educación pública gratuita y apropiada (conocida en inglés como Free Appropriate Public Education o FAPE) a cualquier estudiante con discapacidad entre las edades de tres a quince años que resida y esté inscrito en el Distrito. Los estudiantes que asisten a escuelas privadas que otorgan diplomas de primaria ubicados dentro de los límites del distrito también tienen la oportunidad de participar en servicios de educación especial. Estos servicios son requeridos por el Artículo 14 del Código Escolar de Illinois y la ley federal y la ley para el Mejoramiento de la Educación de Personas con Discapacidades (conocida en inglés como “IDEA 2004”). El Departamento de Servicios Educativos del Distrito provee apoyo y asistencia técnica en el diseño e implementación de programas educativos eficaces para estudiantes con necesidades especiales.

Para la evaluación de niños desde el nacimiento hasta los tres años que demuestren retrasos en el desarrollo, los padres deberán comunicarse con la agencia Child and Family Connections, en donde pueden obtener información sobre los servicios disponibles para niños, desde lactantes hasta los tres años, llamando al (847) 296-0255.


Identificación de estudiantes con discapacidades

Un Sistema de Soporte Multi-Nivelado (Multi-Tiered System of Supports)(MTSS) es un marco sistémico de mejora continua en el que la resolución de problemas basados ​​en datos y la toma de decisiones se practican en todos los niveles del sistema educativo para apoyar a los estudiantes. La Ley de Educación de Individuos con Discapacidades (The Individuals with Disabilities Education Act)(IDEA 2004), apoya la implementación de un Sistema de Apoyo de múltiples niveles porque ha demostrado ser eficaz en la aceleración del aprendizaje para todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes con discapacidades. Cuando el marco del MTSS se implementa con fidelidad, las necesidades educativas de los estudiantes se abordan de manera más intencional diseñando, desarrollando y entregando los apoyos necesarios y apropiados. Las necesidades de los estudiantes con discapacidades deben ser documentadas en un Programa de Educación Individualizado (IEP).

El proceso de elegibilidad de educación especial y desarrollo del IEP se convierte en instructivo cuando se implementa un enfoque de resolución de problemas basado en el equipo. Las decisiones sobre los apoyos y/o servicios que un estudiante necesita están basadas en múltiples fuentes de datos centrados en el estudiante y la respuesta del estudiante a la instrucción e intervención basada en la evidencia. El objetivo de la resolución de problemas es intencionalmente diseñar, desarrollar y entregar instrucción y apoyos adaptados a las necesidades de los estudiantes, que pueden o no incluir el acceso a recursos de educación especial.

Este proceso de resolución de problemas y uso de datos también debe usarse para tomar decisiones instructivas continuas para los estudiantes que continúan recibiendo servicios de educación especial, ayudando a guiar el establecimiento de metas mensurables y el monitoreo del progreso en el hogar y la escuela.


REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN INICIAL

La consideración de elegibilidad de educación especial (derivación para evaluación) puede ser iniciada en cualquier momento para un estudiante que es sospechoso de tener una discapacidad. Para un estudiante que ya participa en el proceso MTSS, la evidencia de un déficit académico significativo y el progreso insuficiente, incluso cuando se proporcionan intervenciones basadas en la investigación, podría desencadenar la sospecha de una discapacidad específica de aprendizaje y una referencia para la evaluación. Una consideración adicional al hacer la remisión podría ser la aparente necesidad de apoyo y servicios continuos y especializados para que el estudiante se beneficie del plan de estudios de educación general.

El Equipo de Servicios Estudiantiles se reúne para hacer referencias y/o considerar referencias hechas por padres/tutores o una agencia pública para una evaluación inicial cuando un niño es sospechoso de tener una discapacidad que afecta adversamente su educación y puede requerir educación especial y servicios relacionados. Las solicitudes de evaluación inicial deben hacerse por escrito y dirigirse al director de la escuela a la que asiste el niño. Las solicitudes para niños de tres y cuatro años se pueden hacer contactando al Coordinador de la Niñez Temprana al 847-593-4335.

Al hacer una solicitud para una evaluación inicial, se debe proporcionar la siguiente información: fecha de nacimiento del niño, género, nombre del padre/tutor, escuela pública local, escuela que asisten, grado de niño matriculado, dirección, número de teléfono, idioma hablado en el hogar, razón para solicitar la evaluación, persona que solicita la evaluación y su relación con el niño. Todos los padres/tutores legales recibirán un aviso con respecto a las garantías procesales por correo o en persona por el director de la escuela, si así se solicita. Se puede obtener una copia de la “Explicación de las salvaguardas procesales disponibles para los padres de estudiantes con discapacidades” en todas las escuelas o llamando al Departamento de Servicios Educativos, al (847) 593-4335.

El Equipo de Servicios Estudiantiles determinará si una evaluación está justificada. Si el distrito determina no realizar una evaluación, proporcionará un aviso por escrito de la decisión al padre/tutor, y la persona que hace la remisión si no los padres / guardián. Si el equipo determina que se justifica una evaluación, los padres/tutores del niño serán contactados para obtener su consentimiento informado por escrito antes de proceder con la evaluación.


Continuidad de los servicios

Una vez que se haya determinado la elegibilidad, la provisión de los programas, apoyos y servicios de educación especial del niño se basará en un Programa de Educación Individualizado (IEP) desarrollado en una reunión por un equipo que incluye a los padres / tutores del niño. El IEP se revisa anualmente, oa petición de los padres / guardianes o personal de la escuela.

CCSD59 proporciona un espectro continuo de opciones de ubicación dentro del distrito para atender las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidades. Éstas incluyen: enseñanza en las clases generales, instrucción fuera del salón general , instrucción especiales, Escuelas privadas o públicas de apoyo intensivo, instrucción en el hogar e instrucción en hospitales e instituciones. El trabajo social, los servicios psicológicos, la terapia del habla y el lenguaje y la terapia ocupacional y física, se encuentran entre los servicios relacionados para tratar el efecto adverso de la discapacidad del niño en su educación. Además, servicios y programas están disponibles a través de la Northwest Suburban Special Education Organization (NSSEO).


Intervenciones conductuales para estudiantes con discapacidades

La Junta de Educación del Distrito 59 ha adoptado política y procedimientos relacionados con el uso de intervenciones conductuales para los estudiantes con discapacidades, según lo requieren las Leyes Públicas 89-1103 y 98-0191. Uno de los principios fundamentales de esta política es que deberán usarse intervenciones conductuales positivas en la máxima medida posible y que éstas son preferibles al uso de intervenciones restrictivas o que causen aversión. El uso de intervenciones restrictivas debe conservar el respeto hacia la dignidad y la privacidad personal del estudiante y adherirse a las prácticas educativas profesionalmente aceptadas. Todas las salvaguardas procesales disponibles para los estudiantes con discapacidades y sus padres o tutores bajo la Ley Federal para la Educación de Personas con Discapacidades (conocida en inglés como IDEA), incluyendo el aviso y consentimiento, la oportunidad para participar en reuniones y los derechos de apelación, se deben respetar cuando se desarrollen y/o implementen intervenciones conductuales.

Para más información acerca de la Política y/o los Procedimientos de Intervención Conductual del Distrito, comuníquese con el director de la escuela o el Superintendente Auxiliar de Servicios Educativos.


REGISTROS DE SERVICIOS RELACIONADOS

Los estudiantes con discapacidades pueden recibir servicios relacionados como parte de sus programas de educación individual (IEP por sus siglas en inglés). Community Consolidated School District 59 mantendrá registros de servicios relacionados que registran el tipo y la cantidad de minutos de los servicios relacionados administrados a dichos estudiantes. Los padres/tutores de estudiantes con discapacidades también pueden solicitar copias de los registros de servicios relacionados con sus hijos en cualquier momento.


INTÉRPRETES DE LENGUAJES EN LAS REUNIONES DEL IEP

  1. Los padres/tutores tienen el derecho de inspeccionar y/u obtener una copia de los registros escolares del estudiante de su hijo antes de cualquier reunión del IEP. Las solicitudes por escrito para inspeccionar y/o copiar los registros de los estudiantes deben enviarse a Anne Marie Benjamin a [email protected] o la dirección que figura a continuación.
  2.  Los intérpretes calificados están disponibles en las reuniones del equipo del IEP a pedido de los padres/tutores cuyo idioma materno no es el inglés. Si no hay un intérprete calificado disponible, el distrito puede utilizar proveedores externos, incluidos intérpretes telefónicos.
  3. Los padres/tutores, incluidos los padres/tutores sordos, pueden solicitar un intérprete en las reuniones del equipo del IEP poniéndose en contacto con Teresa Villasenor en [email protected] y 847-593-4335. Las solicitudes de los padres/tutores para un intérprete en las reuniones del IEP deben hacerse al menos 5 días antes de dichas reuniones siempre que sea posible.
  4. Los padres/tutores tienen derecho a solicitar que el intérprete bilingüe proporcionado en una reunión del IEP por el distrito no desempeñe otro papel en la reunión del IEP que no sea el de intérprete, y el distrito hará los esfuerzos razonables para cumplir con esta solicitud.
  5. Los padres/tutores pueden comunicarse con la Dra. Elizabeth deGruy en [email protected] con cualquier pregunta o queja sobre los servicios de interpretación.

Para más información acerca de los servicios especiales, por favor llame a:

Dra. Elizabeth deGruy, Directora Ejecutiva de Servicios Educativos- (847) -593-4335
Natalie Amato-Zech, Coordinadora de educación especial – (847) 593-3876
John Mitchell, Coordinador de educación especial – (847) 593-4312
Jen Chiappetta, Coordinadora de educación especial – (847) 593-7482
Karen Starr, Coordinadora del programa – (847) 593-4353
Melissa Ward, Coordinadora de Educación Temprana, Early Learning Center – (847) 593-4393
Denise Webster, Coordinadora de servicios de salud – (847) 593-4382

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