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Math

Matemáticas

Our vision in mathematics ensures that all students engage in equitable, high quality mathematical experiences that lead to application and transfer of their learning to new and real-world situations.
Nuestra visión en matemáticas asegura que todos los estudiantes participen en experiencias matemáticas equitativas y de alta calidad que conduzcan a la aplicación y transferencia de su aprendizaje a situaciones nuevas y del mundo real.
INSTRUCTIONAL STRUCTURES
AND PRACTICES

District 59 believes that a problem-based curriculum that fosters the development of our mathematicians and gives them access to mathematics through a coherent progression and structure leads to a significant impact on student learning. Students learn mathematics as a result of solving problems. Mathematical ideas are the outcomes of the problem-solving experience rather than the elements that must be taught before problem solving. To achieve this, instruction is grounded in equitable structures and practices that provide all students with access to grade-level content and provides teachers with necessary guidance to listen to, learn from, and support each student. 

Our K-8 core universal curricular resource that embeds these instructional structures and practices is Illustrative Mathematics (IM). We currently access this curricular resource through the Imagine Learning platform, which provides our teachers and students both the print and digital access to the IM curriculum. 

ESTRUCTURAS INSTRUCTIVAS
Y PRACTICAS

El Distrito 59 cree que un plan de estudios basado en problemas que fomenta el desarrollo de nuestros matemáticos y les da acceso a las matemáticas a través de una progresión y estructura coherentes conduce a un impacto significativo en el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes aprenden matemáticas como resultado de la resolución de problemas. Las ideas matemáticas son el resultado de la experiencia de resolución de problemas en lugar de los elementos que deben enseñarse antes de la resolución de problemas. Para lograr esto, la instrucción se basa en estructuras y prácticas equitativas que brindan a todos los estudiantes acceso al contenido de nivel de grado y brindan a los maestros la orientación necesaria para escuchar, aprender y apoyar a cada estudiante.

Nuestro recurso curricular universal básico K-8 que incorpora estas estructuras y prácticas de instrucción es Illustrative Math (IM). Actualmente accedemos a este recurso curricular a través de la plataforma Imagine Learning, que brinda a nuestros maestros y estudiantes acceso tanto impreso como digital al currículo de IM.

BUILDING FLUENCY WITHIN
CORE INSTRUCTION

Fact Fluency is built within and across grades. Students demonstrate fact fluency when they can perform calculations with flexibility, accuracy, and efficiency.

  • Flexibility: Students should have a conceptual understanding of how they arrived at the math facts but also know a variety of strategies to approach problems.
  • Accuracy: By using the strategy appropriately, students should arrive at the correct answer.
  • Efficiency: Students are able to choose a strategy and implement it without struggling.
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Illustrative Math K-5 Fluency Flyer

Illustrative Math K-5 Fluency Infographic

CONSTRUYENDO FLUIDEZ DENTRO
INSTRUCCIÓN BÁSICA

La fluidez de los hechos se construye dentro y entre los grados. Los estudiantes demuestran fluidez en los hechos cuando pueden realizar cálculos con flexibilidad, precisión y eficiencia.

  • Flexibilidad: los estudiantes deben tener una comprensión conceptual de cómo llegaron a las operaciones matemáticas, pero también deben conocer una variedad de estrategias para abordar los problemas.
  • Precisión: Al usar la estrategia de manera adecuada, los estudiantes deben llegar a la respuesta correcta.
  • Eficiencia: los estudiantes pueden elegir una estrategia e implementarla sin problemas.

Folleto de fluidez de Illustrative Math de K-5

Infografía de fluidez Illustrative Math de K-5

Our mathematics curriculum development overview outlines the components in order to achieve this vision to allow students to be successful mathematicians for life.
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Our instructional approach honors both the foundational aspects of numeracy development and fluency as well as meaningful application and transfer of concepts and skills.
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Math Common Core Standards

Nuestra descripción general del desarrollo del plan de estudios de matemáticas describe los componentes para lograr esta visión y permitir que los estudiantes sean matemáticos exitosos de por vida.

Nuestro enfoque instructivo honra tanto los aspectos fundamentales del desarrollo y la fluidez de la aritmética como la aplicación significativa y la transferencia de conceptos y habilidades.

Estándares básicos comunes de matemáticas

  • Ensuring a classroom environment that celebrates the belief that all students can learn mathematics at high levels, value questioning and math discourse, encourage perseverance to solve problems, build confidence in our students as mathematicians, and foster a love of mathematics.
  • Providing collaborative learning opportunities with instructional routines that invite students to bring their whole selves to the math classroom, and problem-solving contexts that positively reflect ethnically diverse cultures.
  • Encouraging inquiry and student discourse that invites students to ask questions, convince and reason.
  • Providing opportunities for students to do the math, which is defined as: making sense of problems, reasoning abstractly and quantitatively, making arguments and critiquing the reasoning of others, modeling with mathematics, making appropriate use of tools, attending to precision in their use of language, looking for and making use of structure, and expressing regularity in repeated reasoning.
  • Engaging students to represent mathematics through multiple methods, pathways, and representations.
  • Providing opportunities for students to develop and practice fluency. The development of fact fluency is embedded throughout daily lessons that allow students to develop flexibility and judgement about the appropriate method while developing efficiency and accuracy.
  • Embedding strategies and supports for language acquisition that are purposefully threaded throughout giving students opportunities to develop and use math academic language through explicit vocabulary development and Mathematical Language Routines.
  • Asegurar un ambiente de clase que celebre la creencia de que todos los estudiantes pueden aprender matemáticas a niveles altos, valorar el cuestionamiento y el discurso matemático, fomentar la perseverancia para resolver problemas, generar confianza en nuestros estudiantes como matemáticos y fomentar el amor por las matemáticas.
  • Brindar oportunidades de aprendizaje colaborativo con rutinas instructivas que inviten a los estudiantes a traer todo su ser al aula de matemáticas y contextos de resolución de problemas que reflejen de manera positiva culturas étnicamente diversas.
  • Fomentar la indagación y el discurso del estudiante que invita a los estudiantes a hacer preguntas, convencer y razonar.
  • Brindar oportunidades para que los estudiantes hagan las matemáticas, que se definen como: dar sentido a los problemas, razonar de manera abstracta y cuantitativa, hacer argumentos y criticar el razonamiento de los demás, modelar con las matemáticas, hacer un uso adecuado de las herramientas, prestar atención a la precisión en el uso de lenguaje, buscando y haciendo uso de la estructura, y expresando regularidad en razonamientos repetidos.
  • Involucrar a los estudiantes para que representen las matemáticas a través de múltiples métodos, caminos y representaciones.
  • Brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen y practiquen la fluidez. El desarrollo de la fluidez de los hechos está integrado a lo largo de las lecciones diarias que permiten a los estudiantes desarrollar flexibilidad y juicio sobre el método apropiado mientras desarrollan eficiencia y precisión.
  • Incorporar estrategias y apoyos para la adquisición del lenguaje que se entrelazan a propósito para brindar a los estudiantes oportunidades para desarrollar y usar el lenguaje académico matemático a través del desarrollo explícito del vocabulario y las rutinas del lenguaje matemático.
Interested in Learning More?

If you have any questions or would like to learn more about CCSD59’s math curriculum, please feel free contact the district.

¿Interesado en aprender más?

Si tiene alguna pregunta o desea obtener más información sobre el plan de estudios de matemáticas de CCSD59, por favor no dude en ponerse en contacto con el distrito.

Dr. Nicole Robinson
Executive Director of Curriculum and Instruction
(847) 593-3775
robinson.nicole@ccsd59.org

Dra. Nicole Robinson
Directora Ejecutiva de Currículo e Instrucción
(847) 593-3775
robinson.nicole@ccsd59.org

Michelle Benages
Math Coordinator
(847) 593-7483
benages.michelle@ccsd59.org

Michelle Benages
Coordinadora de Matemáticas
(847) 593-7483
benages.michelle@ccsd59.org

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    Notification of Weed Control ApplicationNOTIFICACIÓN DE SOLICITUD DE CONTROL DE MALEZAS

    Notification of Weed Control ApplicationNOTIFICACIÓN DE SOLICITUD DE CONTROL DE MALEZAS

    TO: All Parents of Students in School District 59 Schools   FROM: Albert Tijerina, Director of Facilities & Operations   DATE: March 14, 2024  …PARA: Todos los padres de estudiantes en las escuelas del Distrito Escolar 59   DE: Albert Tijerina, Director de Instalaciones y Operaciones   FECHA: 14…

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    Board Update 3/11/2024Actualización de la junta 3/11/2024

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    Board Update 3/4/2024Actualización de la junta 3/4/2024

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    Board Update 2/12/2024Actualización de la junta 2/12/2024

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    Students councils meet with district leadership to discuss important topicsLos consejos estudiantiles se reúnen con los líderes del distrito para discutir temas importantes

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    Electives. Schedules. E-learning. Fundraisers. Festivals.  Our junior high students recently got to share what they think of these and other topics with district leadership. Student…Optativas. Horarios. Aprendizaje en línea. Recaudaciones de fondos. Festivales. Nuestros estudiantes de presecundaria recientemente pudieron compartir lo que piensan sobre estos y otros temas con…

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    Board Update (Committee of the Whole): 1/22/2024Actualización de la Junta (Comité Plenario): 1/22/2024

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